小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

盧香海

摘 要：在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，閱讀的價(jià)值得到了全社會(huì)的認(rèn)可。語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教師對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)較為缺乏，甚至是空缺的。為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的質(zhì)量，筆者提出了保證學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)以及讀書(shū)好的課外閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反映的正是在素質(zhì)教育的大背景下，國(guó)家對(duì)課外閱讀增加量與提高質(zhì)的要求。閱讀應(yīng)該成為學(xué)生終身的習(xí)慣。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。課外閱讀與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度——語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)息息相關(guān)。所以，只有愛(ài)閱讀才能更愛(ài)語(yǔ)文，只有快樂(lè)閱讀才能更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

一、好讀書(shū)：激發(fā)閱讀興趣，主動(dòng)閱讀

興趣是最好的老師，興趣也是可以培養(yǎng)的。有時(shí)候不是學(xué)生不愛(ài)閱讀，而是他們沒(méi)有合適的讀本或感興趣的閱讀方向。教師如果能在課堂上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)其閱讀興趣，那么學(xué)生也會(huì)以主動(dòng)閱讀來(lái)回應(yīng)。

（一）設(shè)置懸念，意猶未盡

小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之深入閱讀。絕大多數(shù)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，教師可以利用課前三分鐘，給學(xué)生講自己想要推薦的書(shū)籍中一個(gè)生動(dòng)有趣的故事或者是一個(gè)經(jīng)典的片段，在學(xué)生意猶未盡時(shí)戛然而止，最后告訴他們這個(gè)故事或者是片段的出處，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望。如推薦《三國(guó)演義》時(shí)，教師可講“青梅煮酒論英雄”的故事，講到曹操試探劉備時(shí)便暫停，下節(jié)課請(qǐng)學(xué)生接著講后面的情節(jié)。如此，學(xué)生會(huì)對(duì)推薦的書(shū)籍充滿(mǎn)好奇心，而好奇心將驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的課外閱讀興趣便會(huì)與日俱增，閱讀書(shū)籍的種類(lèi)也會(huì)日漸豐富，課外閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是一個(gè)愛(ài)好。

（二）課內(nèi)拓展，推薦書(shū)目

小學(xué)生所接觸的課外讀物有限，為了響應(yīng)大閱讀的趨勢(shì)，教師心中應(yīng)該有所教年段學(xué)生的推薦書(shū)目，并向?qū)W生推廣這些書(shū)目。例如學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)的《楊氏之子》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入探索，就能跨越時(shí)代鴻溝，體會(huì)楊氏之子的聰穎，以及作家對(duì)其飽含的感情。要進(jìn)一步探索魏晉時(shí)期的精神文化，教師可以推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》讀物，學(xué)生可以由表及里，體會(huì)古人的風(fēng)姿及風(fēng)骨。再如，學(xué)習(xí)課文《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示老北京的風(fēng)土人情，在激起學(xué)生的興趣之后，向?qū)W生推薦《駱駝祥子》，讓學(xué)生領(lǐng)略老舍先生平淡卻雋永的文筆風(fēng)采。以此類(lèi)推，教師可根據(jù)每單元的主題推薦書(shū)目，也可根據(jù)課文推薦相關(guān)作者的同一類(lèi)型的課外書(shū)籍，以一篇帶動(dòng)一本，提高學(xué)生的閱讀積極性。

二、讀好書(shū)：傳授閱讀方法，高效指導(dǎo)

（一）精選書(shū)籍，制定計(jì)劃

雖然說(shuō)學(xué)生需要廣泛、大量的閱讀，但并不是開(kāi)卷就會(huì)有益。這個(gè)時(shí)候需要教師為學(xué)生“掃雷”，規(guī)避不利于學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍。同時(shí)，推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展以及閱讀能力培養(yǎng)的書(shū)籍。不同年齡階段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，不同區(qū)域的學(xué)生也有不同的愛(ài)好。一般來(lái)說(shuō)，貼近學(xué)生生活的讀物更能得到學(xué)生的喜愛(ài)。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)選擇與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的書(shū)目。俗話(huà)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！碧崆白龊谜n外閱讀計(jì)劃是很重要的，教師可依據(jù)學(xué)生的情況制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，有助于閱讀教學(xué)的展開(kāi)和推進(jìn)，做到心中有數(shù)，眼里有學(xué)生。

（二）方法指導(dǎo)，整本閱讀

好讀書(shū)和讀好書(shū)是讀書(shū)不同的境界，好讀書(shū)是興趣、愛(ài)好，而讀好書(shū)關(guān)注的是過(guò)程和方法。一般來(lái)說(shuō)，課外閱讀課型分為閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀分析（講評(píng)）課、閱讀匯報(bào)課五種。每種課型因?yàn)槠涮攸c(diǎn)不同，教學(xué)思路也不一樣。如閱讀推薦課的思路首先是巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。然后是分步導(dǎo)讀，了解概貌。接著呈現(xiàn)精彩，誘生期待。最后是走進(jìn)讀物，安靜閱讀。讀書(shū)還是讀經(jīng)典名著、讀整本書(shū)最有效果，只有縱觀全文才能將人物、故事情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格。可通過(guò)四步走的方法指導(dǎo)整本原著閱讀。第一步，讓學(xué)生觀看前言后序，了解寫(xiě)作背景、故事梗概和主要人物。第二步，采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。第三步，觀看目錄，了解故事情節(jié)。第四步，遇到不懂的，可以自己揣摩或參考譯文，作批注或摘記。

三、讀書(shū)好：培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，終身讀書(shū)

（一）小組合作，多元評(píng)價(jià)

良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，這需要持續(xù)的興趣來(lái)奠基。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師跟進(jìn)引導(dǎo)，采取獎(jiǎng)罰分明的評(píng)價(jià)方式，這樣學(xué)生閱讀才更有動(dòng)力。教師可以采用小組合作的方式，每周量化各小組成員的閱讀成果，進(jìn)行一次讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，把最好的小組評(píng)選為“悅讀小組”。小學(xué)生都喜歡在教師和同學(xué)面前展現(xiàn)自己，而且有集體榮譽(yù)感。有評(píng)價(jià)才有進(jìn)步的動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)對(duì)小組的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也要采取多元的形式，如各小組之間互評(píng)、組內(nèi)自評(píng)等。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)、稱(chēng)贊為先，建議、意見(jiàn)為主，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，走閱讀的可持續(xù)發(fā)展之路。

（二）營(yíng)造氛圍，自主閱讀

環(huán)境影響人，環(huán)境創(chuàng)造人。所以，教師要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造閱讀氛圍，讓這種閱讀氛圍影響學(xué)生。首先，以身作則。教師自身就要養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，言傳不如身教，一個(gè)有書(shū)香氣韻的教師才有可能教出來(lái)儒雅的學(xué)生。其次，書(shū)香文化。在班級(jí)內(nèi)設(shè)置與閱讀相關(guān)的專(zhuān)欄展示區(qū)。精心利用好圖書(shū)角的功能，選書(shū)要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和閱讀喜好，特別要選出一個(gè)借閱書(shū)籍登記員和圖書(shū)管理員。適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)借閱書(shū)籍?dāng)?shù)量名列前茅的學(xué)生，還可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小禮物。或者聯(lián)系語(yǔ)文課本布置相關(guān)聯(lián)的閱讀任務(wù)。教師平時(shí)也可以布置家庭閱讀作業(yè)，并通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)自讀情況。盡量引導(dǎo)學(xué)生以一篇帶動(dòng)一本，以一本帶動(dòng)多本，不斷擴(kuò)大閱讀量。

（三）廣泛閱讀，提高質(zhì)量

正如英國(guó)著名哲學(xué)家培根在《論學(xué)問(wèn)》里所說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。所以，閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)起著重要的作用。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，有閱讀量的積累才有質(zhì)的提升與飛躍。一個(gè)人只讀一個(gè)作家的書(shū)或者讀一種類(lèi)型的書(shū)，其思維會(huì)固化，只有接受不同類(lèi)型、不同作家的作品，學(xué)生的思維才會(huì)更活躍、發(fā)散。例如，學(xué)生不能只讀杜甫的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)集，還要讀一讀李白的浪漫主義詩(shī)作。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有利于學(xué)生的全面發(fā)展，這也是符合新課標(biāo)理念、素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。正如冰心所說(shuō)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！?/p>

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