至樂課程 解開幸福兒童“學(xué)”與“生”的密碼

游向紅

課程是實(shí)現(xiàn)兒童發(fā)展的基石。怎樣讓課程建設(shè)更順利和更有質(zhì)量？如何使課程實(shí)施體現(xiàn)兒童立場(chǎng)，適合幼兒發(fā)展？這是北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第二幼兒園持續(xù)關(guān)注的問題。2015年，豐臺(tái)二幼舉辦了“尋教育之源 至教育之樂”辦學(xué)實(shí)踐研討會(huì)，此后腳步?jīng)]有停止，不斷思考、完善和整理自己的至樂課程體系。

課程當(dāng)隨時(shí)代

到底什么才是園本課程？我們?cè)?jīng)就“二幼園本課程應(yīng)該有哪些”這個(gè)問題進(jìn)行討論。經(jīng)過學(xué)習(xí)我們弄清了，園本課程不是園本特色課程，它是幼兒園為了達(dá)成教育目標(biāo)所實(shí)施的一系列教育的總和。

在整理已有課程體系的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，豐臺(tái)二幼所有的教育內(nèi)容具有這樣一個(gè)特點(diǎn)，就是在實(shí)施過程中都會(huì)結(jié)合本園的課程理念、主張、目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)和手段進(jìn)行“改造”，使課程更適合本園兒童的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

課程彰顯著園所的文化傳承，園所文化、課程文化與課堂文化三位一體，彼此聯(lián)系密不可分。老師在教育的過程中，為什么要選擇這些教育內(nèi)容而不是那些內(nèi)容？為什么選擇這種方式而不是那種方式？這是由一個(gè)集體中老師們內(nèi)心共同的價(jià)值觀、兒童觀、課程觀所決定的，這是指引我們課程行為的燈塔，作為文化而存在，決定著個(gè)人決策。二幼倡導(dǎo)“至樂教育”。至樂教育的核心價(jià)值是“為積極的人生奠基”，目標(biāo)是“培養(yǎng)健康、快樂、主動(dòng)發(fā)展的幸福兒童”。我們秉持著這樣的文化，支持著每一個(gè)老師的同時(shí)也支持著每一個(gè)兒童。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。如果你問我，“二幼的至樂課程，是最好的模樣了嗎？”我們會(huì)說，“不是，我們?nèi)栽诼飞?，而且一直都在路上?！币驗(yàn)檎n程是變化的，在形成中才有生命力。課程當(dāng)隨兒童，當(dāng)隨時(shí)代，課程兼顧兒童喜歡且有社會(huì)價(jià)值。

幼兒園堅(jiān)持課程內(nèi)容“貴精不貴多，貴近不貴遠(yuǎn)，貴新不貴舊”?！百F精”是指在課程內(nèi)容上要做適切性篩選，精即為“適”，即對(duì)兒童生命有意義且有社會(huì)價(jià)值;“貴近”指選擇課程一定是兒童身邊的生活內(nèi)容，取材與兒童的生活緊密相連;“貴新”是課程選擇當(dāng)隨時(shí)代，而非一成不變。

2016年11月，神舟十一號(hào)飛船發(fā)射成功，孩子們對(duì)飛船產(chǎn)生興趣，于是引發(fā)了“我與神舟共飛行”系列活動(dòng)。2017年，孩子們觀看了CCTV開學(xué)第一課“中華驕傲”，熱議中華，老師支持追隨兒童開展了 “尋找我的中華驕傲”的主題活動(dòng)。2018年港珠澳大橋通車，孩子們又開始了中國橋的探索。課程內(nèi)容活動(dòng)與兒童興趣需要契合，與時(shí)代與社會(huì)同行，且有社會(huì)價(jià)值。

發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子成長的路徑

“至樂”一詞，源于孔子《論語·雍也》“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。知、好、樂是人學(xué)習(xí)的三重境界，而“樂”本身就是一種積極的情感態(tài)度，也是教育追求的至境。在建構(gòu)“至樂課程”的實(shí)踐中，我們認(rèn)真思考至樂文化與課程的關(guān)系，課程的價(jià)值與目的以及教育的終極目標(biāo)，得出的三個(gè)詞匯：生命、生活、生長。課程要符合兒童的真需要——生活，關(guān)注兒童的真感受——生命，符合兒童的真發(fā)展——生長。

豐臺(tái)二幼的“樂”有三個(gè)層次：快樂的情感，熱愛的態(tài)度，自我實(shí)現(xiàn)的能力。三個(gè)層次由低到高，是一個(gè)不斷漸進(jìn)、上升的過程。兒童每一次精神的成長，都要經(jīng)歷此三個(gè)階段。而“至”是追求“樂”，達(dá)到“樂”的過程，在追求快樂的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展、主動(dòng)創(chuàng)造?？鞓返那楦凶尠l(fā)現(xiàn)更有色彩;熱愛的態(tài)度讓發(fā)展更有動(dòng)力;自我實(shí)現(xiàn)的能力讓創(chuàng)造更有價(jià)值?！爸痢迸c“樂”的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到的目標(biāo)是“創(chuàng)造與享受”。

案例：《大二班的班徽》

第二學(xué)期的開學(xué)典禮上，大班的哥哥姐姐給小班的弟弟妹妹佩戴二幼的園徽。一名叫瀾瀾的孩子說：“這個(gè)是園標(biāo)，我想設(shè)計(jì)一個(gè)咱大二班的標(biāo)志?！睘憺懺O(shè)計(jì)了以三棵小幼苗為主體的班徽，在老師的鼓勵(lì)下，她將自己的設(shè)計(jì)想法講解給全班的小朋友，引發(fā)了大家的興趣。老師追隨著兒童，在班中發(fā)起征集班徽設(shè)計(jì)稿的活動(dòng)。孩子們踴躍行動(dòng)，家長也參與其中，陪伴孩子上網(wǎng)收集，了解標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的要素，設(shè)計(jì)修改。

評(píng)選環(huán)節(jié)，老師和小朋友商量采取了兩種辦法。第一，孩子們提議，在每個(gè)人介紹后進(jìn)行投票，票數(shù)最多的一枚徽章，作為大二班唯一的班標(biāo);第二，家長參與，開展網(wǎng)絡(luò)投票。班徽的評(píng)選如火如荼，最后樂寧的設(shè)計(jì)獲得了班級(jí)小朋友和家長們的一致認(rèn)可。樂寧在介紹自己的班標(biāo)時(shí)說：“我的班標(biāo)里有兩個(gè)數(shù)字3，一個(gè)數(shù)字2。兩個(gè)數(shù)字3是我們小班和中班的班級(jí)名稱‘小三班和中三班’。數(shù)字2是代表我們到了大班是大二班，一顆綠色的鈴鐺在最中心，代表著老師，老師的名字里面有個(gè)‘玲’字所以我就畫了一個(gè)鈴鐺，老師三年一直陪伴著我們成長，媽媽說她像鈴聲一樣提醒著我們很多的注意事情。2013-2016一排數(shù)字，是我們?cè)谟變簣@的三年生活?！?/p>

孩子們從對(duì)園標(biāo)的關(guān)注，到制作出班徽，一枚枚班徽凝聚著全班家長和孩子的情與愛，鐫刻著老師培養(yǎng)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，內(nèi)涵早已超出了設(shè)計(jì)一枚徽章本身。而每一位孩子設(shè)計(jì)的班徽，也都留在了小朋友的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上成為美好的記憶。

培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的幸福兒童

至樂課程圍繞“培養(yǎng)健康、快樂、主動(dòng)發(fā)展的幸福兒童”這一總目標(biāo)，促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展，鼓勵(lì)兒童的探究性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造性發(fā)展，支持兒童的獨(dú)特性發(fā)展。希望通過我們的努力，培養(yǎng)出“六樂”兒童：

學(xué)樂。保持對(duì)世界的好奇，善于思考，勇于探究，有專注的態(tài)度，有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與思維品質(zhì)。

健樂。兒童擁有發(fā)育良好的身體，強(qiáng)健的體質(zhì)和愉快的情緒情感，積極、快樂地成長。

獨(dú)樂。具有基本自我保護(hù)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，順應(yīng)童心，自主發(fā)展，不過度依賴成人，適性發(fā)展。

共樂。富有愛心、感恩心、恭敬心，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、友愛以及合作精神。

智樂。思考能力啟蒙，為終生受用的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

大樂。學(xué)會(huì)與成人和同伴交流，在與同伴的交往中尊重同伴的想法，建立安全感和信任感。

通過至樂課程，我們追求讓兒童有更多的體驗(yàn)與感受，讓兒童更加立體與飽滿，讓兒童依照自己的內(nèi)在節(jié)律，在至樂的路上快樂前行。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第二幼兒園）

責(zé)任編輯：谷珵