新任教師反思能力是怎樣煉成的

金嵐

北京市昌平區(qū)濱河幼兒園是一所新建園，新任教師比例較大，且大多數(shù)是非學(xué)前專業(yè)。他們工作經(jīng)驗(yàn)不足，有效依據(jù)教育規(guī)律分析問題的能力有待提升，不能及時(shí)調(diào)整教育策略。這些成為制約我園保教質(zhì)量提高的主要因素。基于以上分析，我園將“教師反思能力提高”與“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”有機(jī)結(jié)合，力圖通過提高教師的反思能力來提升我園保教質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍培養(yǎng)與特色形成的雙贏。 通過實(shí)踐研究，我園總結(jié)梳理出了提高新任教師反思能力的策略。

多類型學(xué)習(xí)培養(yǎng)新任教師的反思意識(shí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)理論促反思。新任教師在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面往往注重班級(jí)常規(guī)建設(shè)，為幼兒定了許多“規(guī)矩”，限制了幼兒的自主性。其原因在于他們?nèi)狈?duì)兒童觀、課程觀及教師觀的深入理解。為此，我園通過外出培訓(xùn)、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)等多種培訓(xùn)方式，提高他們相關(guān)理論知識(shí)。

園本培訓(xùn)互幫互學(xué)促反思。三人行必有我?guī)?，通過互幫互學(xué)引發(fā)教師對(duì)自己教育策略反思。如：在每個(gè)月班級(jí)亮點(diǎn)工作介紹中，小一班的教師介紹幼兒洗手時(shí)衣服經(jīng)常被弄濕的解決方法是調(diào)整洗手液的位置，將洗手液放在靠近洗手池邊緣的位置，并用即時(shí)貼做標(biāo)記。教師反思自己原有的策略是被固化的一種行為，完全是從保育教師衛(wèi)生清理的角度思考，根本沒有從幼兒的角度思考教育策略的適宜性。

自我學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我反思。讓新任教師通過自學(xué)反思自己教育策略適宜性，也是我園培養(yǎng)新任教師反思能力的有效策略。我園為全體教師訂閱了5種幼教期刊，并根據(jù)課題研究的需要，建立了學(xué)習(xí)資料資源庫，鼓勵(lì)教師自學(xué)。如：教師在借鑒《快樂與發(fā)展》教學(xué)實(shí)踐中，改變了原來照抄照搬的習(xí)慣，認(rèn)真反思，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和本園的實(shí)際，摘選教材的精華靈活進(jìn)行教學(xué)。

換位思考引導(dǎo)新任教師反思教育教學(xué)

家園共育中的換位思考。我園新任教師大多習(xí)慣以指揮式、應(yīng)付式的方法與家長溝通，忽視了幼兒教育必須獲得家長認(rèn)同與支持的重要性。我園引導(dǎo)新任教師從家長的角度考慮問題，明白家長是共育的不可或缺的伙伴，從而使家園共育更具實(shí)效性。如：以前新任教師會(huì)直接把需要親子完成的事情布置給家長，導(dǎo)致家長有厭煩情緒。教師換位思考后，改變了交流方式，把活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的重要性與家長進(jìn)行細(xì)致的溝通，獲得家長的高度認(rèn)同和支持，達(dá)到家園共育的目的。

師幼角色的換位思考。為了讓新任教師更深層次地了解幼兒、理解幼兒的所思所想，在研究過程中，我園以“幼兒園生活中給你留下的最深刻的兩件事”和“如果你是一名幼兒，我喜歡的老師應(yīng)該是什么樣子的”為題，組織座談會(huì)，引發(fā)新任教師的思考。反思我們從家長角度、幼兒角度思考問題還做得還不夠的地方。如：在進(jìn)餐時(shí)，我們會(huì)培養(yǎng)幼兒飯粒不要掉在桌上、地上的良好進(jìn)餐習(xí)慣，當(dāng)幼兒出現(xiàn)這種問題時(shí)，新任教師會(huì)覺得幼兒是邊玩邊吃。通過學(xué)習(xí)及換位思考，新任教師明白了當(dāng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力沒有發(fā)展到一定的階段時(shí)，出現(xiàn)這樣的問題是很正常的，我們應(yīng)該做的是引導(dǎo)幼兒注意收拾整理。

樹立榜樣引發(fā)新任教師反思日常行為

幼兒時(shí)期是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，在日常教育工作中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給幼兒帶來深刻的影響。為此，我們通過規(guī)章解讀、制度約束引發(fā)新任教師對(duì)自我行為的正確判斷及在幼兒面前自身榜樣作用的思考。

多種方法引發(fā)新任教師對(duì)自我行為習(xí)慣的反思 。一是解讀《準(zhǔn)則》。新任教師自我總結(jié)出不良行為習(xí)慣8大類共115條。據(jù)此，我園制訂了《昌平區(qū)濱河幼兒園教職工良好生活衛(wèi)生與行為習(xí)慣準(zhǔn)則》，然后通過組織全員解讀，讓全體教職工認(rèn)識(shí)并糾正自己以往不太關(guān)注的行為習(xí)慣。

二是利用影像觸及教師反思。將幼兒一日生活中的常規(guī)培養(yǎng)要求作為教師自身習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。如：在物品整理方面，新任教師在集體活動(dòng)后，都不會(huì)把自己的椅子插回到座位里。我們回放錄像讓教師觀看反思。

制度管理約束促新任教師自我反思。一是在社會(huì)規(guī)則方面的約束。我們?cè)谝蝗丈钆c工作中通過教育與提示，不斷強(qiáng)化教職工的社會(huì)規(guī)則意識(shí)，如上下樓靠右走，遵守交通規(guī)則與活動(dòng)秩序等，讓新任教師反思自己的不良行為對(duì)幼兒的影響，給幼兒樹立榜樣。

二是節(jié)約行為的強(qiáng)化。日常的教育教學(xué)中，我們總是跟幼兒強(qiáng)調(diào)要節(jié)約用紙、節(jié)約用水等。我園要求所有辦公用紙必須做到正反面都用，隨手關(guān)燈擰好水龍頭，并把這些納入全體教職工考核范圍。

多種策略提高新任教師教學(xué)反思能力

運(yùn)用測(cè)查法提高新任教師在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇適宜教學(xué)內(nèi)容方面的反思能力。課題研究之初，我園教師均為剛剛?cè)肼毑粷M2年的新任教師，他們的專業(yè)能力欠缺。在教學(xué)上總是選擇自己比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，且內(nèi)容基本上是從其他教輔材料中抄來的，往往不符合幼兒實(shí)際發(fā)展需求。因此，在課題研究開始后，我園制訂了《小、中、大班幼兒行為習(xí)慣測(cè)查量表》，指導(dǎo)新任教師通過日常的觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的現(xiàn)狀測(cè)查，然后進(jìn)行匯總分析形成報(bào)告，引導(dǎo)新任教師依據(jù)報(bào)告結(jié)果反思之前活動(dòng)內(nèi)容選擇的適宜性等問題。以此逐步提高新任教師教學(xué)的反思能力。如：針對(duì)小班部分幼兒存在挑食偏食不喜歡吃蔬菜等問題，開展了“我愛吃蔬菜”等教學(xué)活動(dòng)，解決了這些問題。

運(yùn)用觀察法提高新任教師在把握教學(xué)重點(diǎn)、有效提問方面的反思能力。在課題研究中，我們借助一課三研的形式，讓新任教師從觀察入手，解讀幼兒的學(xué)習(xí)，思考教育策略的適宜性。如：結(jié)合幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)中良好生活習(xí)慣培養(yǎng)出現(xiàn)的共性問題，開展《大公雞和漏嘴巴》一課三研教學(xué)觀摩，讓新任教師在每一次的觀摩中通過觀察，思考如何更好地利用集體教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣。

運(yùn)用體驗(yàn)法，提高新任教師的反思能力。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中往往會(huì)出現(xiàn)中途放棄游戲的現(xiàn)象，新任教師往往單純地將原因歸結(jié)為幼兒不喜歡該玩具了。于是，我們運(yùn)用體驗(yàn)法，讓新任教師親身體會(huì)自己在游戲的過程中會(huì)遇到什么問題，引發(fā)他們對(duì)在幼兒游戲過程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)及支持幼兒的思考，反思自己的游戲指導(dǎo)行為。如：“森林狩獵”的益智玩具游戲，幼兒只是挑戰(zhàn)3關(guān)就基本上不玩了。為什么呢？我們采取體驗(yàn)式研討模式，大家親自玩一玩該玩具，然后進(jìn)行反思。原因在于玩具本身有太多關(guān)卡，阻礙幼兒的游戲進(jìn)程。教師要熟悉了解玩具特性，才能深入幼兒的童心世界，才能采取相應(yīng)的策略真正解決幼兒游戲半途而廢的問題。這樣有助于幼兒更好且深入地開展游戲，從游戲中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：北京市昌平區(qū)濱河幼兒園）

責(zé)任編輯：周廣琪