淺談中學地理信息化智慧課堂的構(gòu)建

任軼民

【摘? 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也在不斷改革，智慧教育作為一種新型的教育理念，已經(jīng)得到人們的廣泛關(guān)注和認可，但是從現(xiàn)階段的應用情況而言，還處于一個初始階段，需要教師對其進行完善和優(yōu)化。本文首先簡要介紹了中學地理信息化智慧課堂的特點，接著重點提出了一些有效的構(gòu)建策略，以期為地理教師教學提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】中學地理;信息化;智慧課堂

一、中學地理信息化智慧課堂的特點

1.智慧化。智慧課堂要想將其全面運用到中學地理，就應該對信息做出最準確的優(yōu)化，準備先進的教學設備，選擇豐富的教學內(nèi)容，用于推動教學工作的順利實施。同時，教師也要起到一個引導、模范的作用，以身作則，對學生進行綜合性的指導，盡量讓所有學生都能積極參與到其中;2.智能化。大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的當下，對于教育行業(yè)而言是非常有益的。教師借助信息技術(shù)，隨時了解到學生的學習、生活狀態(tài)，并且對已有的數(shù)據(jù)信息進行綜合性分析，從中掌握到科學、合理化的地理教學規(guī)律，對其進行客觀評價。

二、中學地理信息化智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）課前環(huán)節(jié)：尊重學生的主體性

上課前，教師借助互聯(lián)網(wǎng)實行小調(diào)查，盡量了解到每位學生的基本特點，針對性地推送相關(guān)的任務和資源，這樣在教授語言知識和技能的時候，也能提高他們的思維品質(zhì)。借助微課開始導入教學，更全面地將地域性的特點展現(xiàn)出來，使學生確切了解到地理事物之間的差異性，例如在“世界的人種”的教學中，課前讓學生觀看《三大人種與體育運動》的視頻，認識到視頻中的人種，調(diào)動他們的積極性，使學生更為完整地認識到三大人種的相關(guān)知識。整個過程中，還要對學生的預習情況實行動態(tài)化的監(jiān)管，按照教學任務，借助在線學習平臺去進行互動，及時提醒學生課前要完善的任務，達到自主學習的效果。而在課外的討論中，學生將觀點和看法發(fā)表到網(wǎng)絡平臺上，教師根據(jù)他們的結(jié)論對其進行點評，盡量使每位學生都能感受到地理教師對自己的重視程度，激發(fā)他們參與的熱情。

（二）課堂環(huán)節(jié)：豐富課堂情境

在中學地理課堂上要想構(gòu)建一個智慧型的課堂氛圍，應該從兩個方面出發(fā)：一個是教學情境，按照新時期的發(fā)展要求，借助多媒體為其創(chuàng)建豐富、多彩的教學情境，提高學生的參與度。課堂上播放相關(guān)的地理短視頻，記住視頻中的關(guān)鍵信息，然后提出問題，學生搶答;或者采用合作探究的方法，分工協(xié)作，共同完成視頻中的任務。另一方面，基于WISE環(huán)境的網(wǎng)絡在線平臺，將自主、合作的教學理念融入其中，從整體到局部進行綜合性分析，例如在“影響氣候的主要因素”的教學中，讓學生了解到氣球氣候發(fā)生了怎樣的變化。開展“影響太陽輻射的主要因素”主題活動，學生在猜想、預測的過程開展相應的探索性學習，借助WISE系統(tǒng)中的圖片、文字和動畫進行總結(jié)。

（三）課后環(huán)節(jié)：實行多元評價

地理課堂結(jié)束以后，教師要對學生的具體情況予以相應的點評，從以往的評價標準而言，大多是采用記錄→評價→反饋;但是在移動終端的模式下，地理教師借助APP上傳相應的信息，系統(tǒng)會進行總結(jié)，將學生的得分情況都統(tǒng)計出來。同時，讓學生繪制概念圖，主動帶領(lǐng)他們?nèi)ナ崂硐嚓P(guān)的知識點，對本章節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)，教師對細節(jié)點進行點評。

綜上所述，信息化時代下地理智慧課程，實際上也是時代發(fā)展的必然趨勢，這就要求教師要融會貫通，將兩者相互銜接在一起，對當下的教學模式進行優(yōu)化。同時在具體實踐的過程中，也應該按照以往的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)和思考，這樣才會更有利于中學地理課堂教學的實踐，從而提高課堂效率。

參考文獻：

[1]蔣菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學地理數(shù)字化智慧課堂的構(gòu)建分析[J].新課程（中），2018（9）.

（責任編輯? 袁 霜）