低年級親子閱讀方法指導策略

姜月紅

摘 要：《語文課程標準》中提出“低學生要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事等，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！遍喿x是一個人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。然而現(xiàn)實生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來越遠。一年級開學初，學校給每個班級配置了200本書，有繪本，有童話故事等，但每天到校能主動去借閱圖書的學生較少。經(jīng)了解，班級喜歡讀書且養(yǎng)成良好讀書習慣的學生極少。

關(guān)鍵詞：閱讀 親子

如何引領(lǐng)學生踏上愉悅的閱讀之旅呢？那就是親子閱讀。

據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，3-8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個時期，兒童比較容易養(yǎng)成良好的閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式，也是培養(yǎng)低年級兒童讀書最有效的形式。通過在班級開展的家長調(diào)查問卷了解到，相當多的家長由于各種各樣的原因不能進行親子閱讀，有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困難也很難堅持。

怎樣有效推進親子閱讀，讓孩子從此愛上閱讀？筆者主要從以下幾個方面做起。

（一）轉(zhuǎn)變家長觀念。

1、發(fā)倡議書。利用家長會進行親子閱讀的啟動儀式，發(fā)倡議書，向家長介紹新的親子閱讀的理論、指導方法、好書推薦、近期的閱讀信息和需要家長配合的事項等。

2、家長經(jīng)驗介紹。在家長會上邀請部分親子閱讀經(jīng)驗較豐富的家長做經(jīng)驗介紹，引領(lǐng)其他家長也積極開展親子閱讀活動。

3、拓寬交流途徑。

建立班級微信群，家長們在微信群上各抒己見，相互學習，好多家長就是通過這樣的交流才學會了很多的親子閱讀交流方法。

4、親子閱讀展演。在六一匯演活動中，邀請部分家長和孩子將平時的親子閱讀形式通過表演的方式展示出來，有演故事，同背古詩，指導讀繪本等。然后將視頻發(fā)送給家長們借鑒學習。

5、表彰促閱讀。在親子閱讀活動啟動之后，給學生下發(fā)了親子閱讀反饋表，了解學生及家長共讀情況，后期又下發(fā)了親子閱讀存折，激勵學生及時登記閱讀書目及字數(shù)、態(tài)度轉(zhuǎn)化成的積分，每學期舉行親子閱讀明星家庭評選，每兩周進行漂流書籍閱讀之星評選，期末再根據(jù)閱讀存折積分情況換發(fā)禮品，以此激發(fā)學生閱讀興趣。

（二）推薦閱讀書籍

1、書籍推薦。給家長列推薦閱讀書單，供家長指導閱讀或買書參考。

2、漂流書籍。利用家委的力量，買一部分書籍放在班級漂流閱讀，定期反饋閱讀情況。

3、建立班級圖書角。老師、學生自帶書籍放在班級圖書角供學生在校閱讀，相互在課堂內(nèi)推薦自己喜歡閱讀的課外書，創(chuàng)設班級良好的閱讀氛圍。

4、教材延伸推薦。針對教材單元所學重點，建議學生課外閱讀，如學了寓言故事《井底之蛙》，推薦學生讀《伊索寓言》；根據(jù)我愛閱讀要求，引導學生讀《沒頭腦和不高興》等。

5、聽故事誘讀。利用午讀5分鐘時間，由老師在廣播中講故事，繪聲繪色的故事孩子們聽得津津有味，但因時間有限，讀不完，有的孩子就會自發(fā)去買書看。如很多孩子在聽了《一年級小豌豆》一部分故事后，自己回家買書看，還建議他的家長跟他一起讀。班級有個孩子沒買，好不容易借到一本，一個晚上就把全書看完了。

（三）教給親子閱讀方法

1、課內(nèi)指導引領(lǐng)親子閱讀。

讀寫課上，老師帶領(lǐng)小朋友讀繪本，續(xù)編故事，模仿創(chuàng)作繪本，講述

自己的創(chuàng)意，來引領(lǐng)學生了解讀繪本的方法和途徑。如讀了《小豬變形記》，讓學生想象他除了想變成長頸鹿、大象等外，還會想變成什么動物？如讀了《肚子好餓的毛毛蟲》，引導學生模仿創(chuàng)作繪本《小青蛙成長記》、《好餓好餓的蠶》等。這樣，他們在家中讀繪本時也能模仿去創(chuàng)作繪畫。

2、推薦親子閱讀方法。

①家長講讀法。這種方法比較適合引導讀書興趣不大或識字量不太多的孩子。通過家長的讀誘發(fā)孩子閱讀的興趣。但要注意選擇的內(nèi)容要生動有趣，由淺入深。

②親子表演法。家長和孩子以作品中提供的人物、情景和場景為基礎(chǔ)，分別扮演不同的角色，通過對話、動作、表情再現(xiàn)故事內(nèi)容的一種閱讀方法。家長在讀的時候可以用不同的嗓音和語調(diào)讀出不同的人物與場景。

③自主閱讀法。家長為孩子創(chuàng)造一個溫馨安靜的閱讀環(huán)境，讓孩子獨立翻閱圖書，是一個相對放松的閱讀方法。家長的任務只是根據(jù)孩子需要提供材料。

④親子交流法。家長與孩子就閱讀內(nèi)容展開討論，交流想法，以此來擴大孩子的知識面和想象空間，從而促進少兒語言和思維的發(fā)展。和孩子聊一聊書中他所知道的或感興趣的或不懂的內(nèi)容，還可以引導孩子展開想象，續(xù)編故事或畫一畫再講解。

⑤引導猜讀法：為增強閱讀活動的趣味性，在閱讀指導中可以讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言等等，培養(yǎng)孩子的推理能力。

經(jīng)過一學年的家校努力，親子閱讀幫助學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，有的孩子每天晚上不讀書就會不睡覺。班級圖書從當初的問津人數(shù)較少到午讀前你爭我搶的現(xiàn)象，讀書投入度較高，閱讀的范圍也較廣，從繪本到純文字類，有故事，有科普，有詩歌，有經(jīng)典。親子閱讀使孩子增長了知識，開拓了視野，從書中明白了很多做人的道理，在無形中也增進了父母與孩子間的感情。

參考文獻：

[1] 《親子共讀的心理學研究》 西南大學 陳皎嬌 著2009

[2] 《親子閱讀現(xiàn)狀及家長指導策略的調(diào)查與分析》季燕.廣西師范大學；2006

[3] 《親情共享 書香同沐——淺談班級“親子閱讀”活動的開展》李小輝 小學教學（語文版）