陶行知生活德育理論在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐

姜延松

摘 要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。在機(jī)械能小學(xué)體育教學(xué)的時候，教師除了需要對學(xué)生們進(jìn)行身體鍛煉之外，還要對其創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力展開培養(yǎng)。為此，教師便可以嘗試應(yīng)用陶行知生活德育理論，以此增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要描述了陶行知生活德育理論應(yīng)用的意義，并對于具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：陶行知生活德育理論；小學(xué)體育教學(xué)；實(shí)踐

引言：對于陶行知生活德育理論而言，可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力以及自我控制能力。由此可見，對學(xué)生們的綜合能力提升意義重大。為此，體育教師同樣需要對此提高重視，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、陶行知生活德育理論應(yīng)用的意義

（一）提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

由于人的一生都離不開學(xué)習(xí)，所以如果當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出厭惡學(xué)習(xí)、抵觸學(xué)習(xí)時，就表明當(dāng)前的教育時失敗的。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉持“生活化”的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自主參與進(jìn)體育鍛煉當(dāng)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們的體育能力

小學(xué)體育教學(xué)融入陶行知教學(xué)理論，要求學(xué)生頭腦靈活的同時，手腳也要靈活。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過與同學(xué)互相討論、合作、實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。以此來提高學(xué)生全面綜合能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生們的鍛煉意識

小學(xué)體育改革要求培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的意識，無論是在學(xué)校還是在日常生活當(dāng)中，無論身邊是否有專門的鍛煉器材，都不會影響到學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。當(dāng)學(xué)生想要進(jìn)行鍛煉時，不會被地點(diǎn)與器材所限制，身邊的任何物體都能夠成為學(xué)生進(jìn)行鍛煉的器材。促使學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育活動與日常生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)之余能夠與小伙伴們養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。從而促使體育鍛煉習(xí)慣一直延續(xù)下去，進(jìn)而確保培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉意識與終身鍛煉的生活習(xí)慣。

二、陶行知生活德育理論應(yīng)用的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)“生活化”目標(biāo)

陶行知生活德育理論的重點(diǎn)是生活教育。小學(xué)體育教學(xué)中沿用陶行知生活德育理論，應(yīng)當(dāng)注重其理論中的“普及化”及“大眾化”等特點(diǎn)。通過不斷的尋找學(xué)生日常生活元素，將學(xué)生的日常生活與體育課堂教學(xué)相結(jié)合，從而展開小學(xué)體育教學(xué)的新篇章[1]。

例如：體育教師在進(jìn)行“魚躍前滾翻”課堂教學(xué)時，首先教師應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)的重點(diǎn)不在于要求每個學(xué)生都能夠完美的完成魚躍前滾翻的動作。而是在于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，督促大家不斷地進(jìn)行練習(xí)。以此確保學(xué)生在日常生活中如果出現(xiàn)危險的時候，能夠利用所學(xué)到的體育知識來保護(hù)自己。其次，教師在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時，要注重學(xué)生的練習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生在合理運(yùn)用知識的意識。從而確保學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育課堂中學(xué)習(xí)到的知識與日常生活相結(jié)合。

（二）合理選擇“生活化”內(nèi)容

隨著新課標(biāo)改革，現(xiàn)階段的小學(xué)教育都是以教學(xué)目標(biāo)為主，教學(xué)內(nèi)容為輔、這種教學(xué)改革也與陶行知先生的觀點(diǎn)理論是一致的。所以，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，從而促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能夠更加具有真實(shí)感，進(jìn)而能夠更加容易理解與掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如：小學(xué)三年級的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提前準(zhǔn)備“小紙球”等道具，并且設(shè)置教學(xué)游戲。在課堂教學(xué)時，通過提前準(zhǔn)備的課堂教學(xué)游戲，讓班級里的學(xué)生們都化身成為“地球環(huán)保小衛(wèi)士”。通過跟“小紙球”們進(jìn)行“戰(zhàn)斗”來激發(fā)學(xué)生積極練習(xí)的興趣。其次，教師可以在游戲中設(shè)置各種與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的小困難，讓學(xué)生通過商量。合作來解決。這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個學(xué)生都能夠主動參與進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中。而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作能力。除此之外，教師設(shè)置的環(huán)保小游戲，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，從而還培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識。

（三）創(chuàng)設(shè)“生活化”情境

陶行知先生也曾經(jīng)提倡過要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的事物產(chǎn)生興趣，才會全身心的投入進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)體育在進(jìn)行課堂教學(xué)時，首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)建情境教學(xué)。將學(xué)生的日常生活融入進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，以此來促使課堂教學(xué)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如：體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)在課前創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)“投擲”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“沖刺藍(lán)天”的情境教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境教學(xué)，將抽象的課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀的生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一個學(xué)生都能夠主動積極參與進(jìn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，能夠用心去感受教學(xué)內(nèi)容。

（四）開發(fā)“生活化”場地

陶行知先生曾經(jīng)說過：“在生活里找教育，為生活而教育?！边€提倡過“社會即學(xué)?！钡睦砟睿源藖硖岢灰窒藿虒W(xué)方式。任何的事物與環(huán)境，都可以成為教學(xué)的工具。因此，小學(xué)體育可以將其作為教學(xué)理念，讓學(xué)生在日常生活中收集各種生活廢料，一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在任何環(huán)境下都可以進(jìn)行自我鍛煉。另一方面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，促使學(xué)生能夠受益終身[3]。

例如：當(dāng)學(xué)生得到一張舊報紙時，學(xué)生不僅可以將它折成紙飛機(jī)進(jìn)行玩耍，而且還可以將它卷成棒與其他小伙伴進(jìn)行“格斗”游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生在課余時間收集各種生活器材，不僅可以促使學(xué)生不斷的開發(fā)新型鍛煉器材。而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。從而促使學(xué)生在保持終身鍛煉意識的同時，還能夠?qū)ι钪械氖挛锒急в袩崆榕c興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，陶行知先生曾經(jīng)說過，教師不僅掌握著學(xué)生的命運(yùn)，還掌握著整個民族和人類的命運(yùn)。因此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有詩意的教學(xué)情境。從而促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，用身心感受到體育的魅力。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容更加“生活化”，以此來培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈文雅.引生活之源，活“語德”之水——論陶行知生活德育理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018（12）：00011-00012.

[2]李靜婧.陶行知生活德育理論在我國中小學(xué)主題班會中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2015（24）：85-86.

[3]陳亨源，陳小華.在生活中快樂成長——生活德育校本課程的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)德育，2017（2）：30-32.