高中英語核心素質(zhì)培育中教學(xué)適用性設(shè)計(jì)策略

摘 要：學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中屬于核心內(nèi)容，教師不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授英語知識，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、思想品格和學(xué)習(xí)能力。本文重點(diǎn)剖析了高中英語教學(xué)中核心素質(zhì)培育存在的問題，并提出了能夠適用于高中英語教學(xué)的解決對策，以期提高高中英語核心素質(zhì)培育的質(zhì)量，提高學(xué)生們的綜合語言能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素質(zhì);教學(xué)適用性;策略

進(jìn)入二十一世紀(jì)，在我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育改革的背景之下，高中英語教師不僅僅需要向?qū)W生傳授英語知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如，提高學(xué)生的心智水平、生活水平、人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品格、語言能力、文化品格和學(xué)習(xí)能力。高中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，以學(xué)生為主體開展高中英語的核心素質(zhì)培育工作，進(jìn)一步解決高中英語教學(xué)中存在的一系列問題。因此，高中教師必須找到高中英語核心素質(zhì)培育的適用性策略，這將有利于幫助高中教師確定英語課程的核心素質(zhì)教育目標(biāo)以及內(nèi)容，使其更好的開展英語課程。

1.高中英語語言核心素質(zhì)教育的意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作主要包括四個(gè)方面，其中基本要素是語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升要素是文化意識和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，前者代表著學(xué)生的基本素質(zhì)，后者代表著學(xué)生的心智特征和價(jià)值取向。由此來看，高中英語學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)在于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，使其能夠逐漸成長為社會的可靠之才，溫柔必備品格和關(guān)鍵能力。因此，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂就是育人價(jià)值，高中英語教師只有真正展現(xiàn)出英語教學(xué)的育人價(jià)值，才能夠達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

當(dāng)前社會各界在廣泛議論高中英語的語言核心素養(yǎng)，要求高中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、語言交際能力等，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合能力的優(yōu)秀人才，形成良好的高中英語語言的聽說讀寫技能。因此，高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培育，可以開拓學(xué)生視野，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和語言觀，樹立良好的個(gè)人品格，產(chǎn)生跨文化思維意識。

2.高中英語語言核心素質(zhì)培育存在的問題

2.1缺乏口語交際能力的培養(yǎng)

高中英語教師在設(shè)計(jì)英語教案時(shí)，常常參考高考大綱，著重于提升學(xué)生的聽力能力、寫作能力和閱讀能力，在日常教學(xué)工作中，較少關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力。大部分高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，也并未重視口語學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致我國高中學(xué)生普遍缺乏英語口語交際能力。我國英語教師缺乏對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使得高中學(xué)生并未養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，也缺乏口語溝通意識。

2.2正確理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)

在一次次教育改革浪潮中，每一位教師都必須改變傳統(tǒng)的教育理念和教育方法，視而不見和聽而不聞的方式，只會讓教師在時(shí)代浪潮中被淘汰。因此，高中教師必須勇于面對挑戰(zhàn)，學(xué)會主動思考，在新時(shí)代中找到科學(xué)合理的教育手段，明確未來的教育發(fā)展之路。高中英語教師必須從多個(gè)層面出發(fā)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及價(jià)值，從高中學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，找到培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法和手段，方可有效提高高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，鉆研出切實(shí)有效的培養(yǎng)方法。例如：在人教版高中英語閱讀模塊五第一單元《Great Scientist》之中，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，同學(xué)通過小組學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)積極性、問題分析能力，提高了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，也可以提高教師的教學(xué)效率。

2.3提升自我教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)

在完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型以后，教師還必須提高自我教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能夠采用新型的教學(xué)理念和教學(xué)手段，完成教育改革。在新課程改革背景之下，給高中英語教師的教學(xué)提出了更高的要求，而要求教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。只有高中英語教師廣泛接觸各類新資訊，拓展思維和視野，才能更好的開展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作。

3.結(jié)束語

高中英語核心素養(yǎng)的培育工作必然是一條披荊斬棘之路，作為教育一線工作者，高中英語教師在新課程改革的背景之下，必須勇于突破，敢于創(chuàng)新，正確理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升自我教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地在不斷深化的課程改革浪潮中迎難而上，勇往直前。每一位高中英語教師都是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐者和推動者，只有當(dāng)高中英語教師自身能力素質(zhì)過硬，掌握了高中英語核心素質(zhì)培育的適用性策略，才能更好的響應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的號召，順應(yīng)教育改革的需求，落實(shí)英語素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：任耀祖;出生年月：1981年9月。男，甘肅省隴南市西和縣人，學(xué)歷：大學(xué)本科。職稱：中學(xué)一級教師。單位：甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué)。主要研究方向：高中英語教學(xué);學(xué)生班級管理，英語翻譯。