小學生語文閱讀能力的提高策略

顏敬

摘 要：小學學生的語言表達能力比較弱，對事物不能用準確生動的語言表達出來，并且存在著一定的表達障礙，其閱讀能力和表達能力有待加強。此時，教師就需要不斷的要求學生進行語文閱讀和文章學習，提高學生對語文表達的感受和學習，讓學生在借鑒和欣賞當中去學會模仿，在模仿中不斷的提高自己的語言表達能力和創(chuàng)作能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;布置任務;尋找段落;拓展閱讀

教師可以在課后布置閱讀任務，讓學生每一天都有著一定的閱讀量，定期的閱讀語文文章。在閱讀文章的時候要求學生做好尋找中心段落的工作，將文章表述情感的中心段落給找出來，并體會其中存在的情感。教師在教授小學語文知識的時候也需要要求學生進行課外閱讀，提升自己的閱讀量，通過不斷的積累和學習去加強自己的閱讀能力。在閱讀時，學生要做到認認真真的閱讀，深刻的體會其中的情感，并且學會分類學會體會文章情感。

一、布置閱讀任務

閱讀能力是體現(xiàn)在日常的積累當中的，不是一蹴而就的。學生只有不斷的積累文章和學習知識才能夠將自己的閱讀能力提升。教師在教授語文知識的時候就需要適當?shù)慕o學生布置閱讀任務，讓學生能夠完成獨立完成對語文文章的閱讀工作。通過長時間的閱讀積累能夠有效的讓學生體會到文章的語言魅力，從而愛上文章閱讀。這樣一來，能夠有效的提高學生的閱讀速度和對文章的知識感受，讓學生學會學習。

例如，教師在教授《我的“長生果”》這一篇文章的知識內容時，這一篇文章是講述的我的長生果，其表達的中心是我的事物，通過教師對文章的解讀可以很好的讓學生感受到文章的創(chuàng)作思路和寫作風格，而對于相同類型的文章閱讀時，教師就可以適當?shù)臏p少對其的教學工作，不斷的引導學生進行自主學習，自主閱讀，提升學生對語文文章的自主閱讀能力，讓學生慢慢的學會自主閱讀。比如，教師在教授課堂以后可以相應的布置閱讀任務，讓學生在課后自己閱讀相關的文章，也可以要求學生購買文章書籍去自己閱讀他人的作品，欣賞優(yōu)秀的作文。在每一周的周末，教師可以要求學生進行兩篇文章的閱讀，也可以要求學生自己進行優(yōu)秀作品選讀，通過不斷的積累和閱讀去加深學生對語言的感知能力。這樣一來，學生就會慢慢增加自己的閱讀速度，在更短的時間內吸收到更多的文章內容。

二、尋找中心段落

中心段落代表著文章的中心思想，是一個文章最重要最主要的成分，能夠有效的概括文章的情景和情感。教師需要培養(yǎng)學生學會尋找中心段落，學會體會文章的中心內涵自己中心思想。此時，就需要學生在進行每一篇文章的閱讀時都養(yǎng)成尋找中心段落的習慣，并且從中心段落中去體會情感，去分析文章的整體結構。從而加深對整篇文章的了解和學習。

例如，教師在教授《珍珠鳥》這一篇文章的知識內容時，珍珠鳥是作者在描述動物的一篇文章，根據(jù)鳥的外貌和生活習性，以及自己對鳥類的了解和與自己生活經(jīng)歷相結合去創(chuàng)作了文章，教師在教授的時候就需要要求學生學會尋找中心段落。比如，在學生閱讀到寫景類的文章時，學生就可以將文章中寫景段落尋找出來。當學生在閱讀描述人物的文章時，學生就可以將描述人物情感的語言和段落積累下來，仔細的品讀和學習，將文章中寫得優(yōu)秀的成語和句子積累到筆記本上，課余時間進行反復的欣賞和品讀。比如，學生在閱讀名著時，也可以將描述重大事件或者事件的高潮的段落進行深度的學習，重復的閱讀中心段落，反復體會段落表達的含義和情感，品析句子和詞語在文章中的應用。

三、拓展課外閱讀

課外閱讀能夠加強學生對文章的閱讀能力，讓學生了解到更多的語文知識，學習到同一篇文章不同的表達形式和表達風格。從不同的文章中尋找自己的風格，體會文章的寫作方法。教師需要不斷的拓展學生的課外閱讀，讓學生能夠在學習課本知識之余養(yǎng)成閱讀課外文章的習慣，并且不斷的積累自己的閱讀量。而課外閱讀的文章需要有一定的類型要求，其內容要符合小學學生的閱讀規(guī)范，符合新課標要求，并且內容積極向上，情感豐富。

例如，教師在教授《金色的魚鉤》這一篇文章的知識內容時，金色的魚鉤是一種象征性的文章，其以一種代表性的事物為題，表達的中心內容是魚鉤，但是背后又蘊含著不同的情感，這就需要學生學會體會文章背后的深層含義，不能只看事物的表面，而應該去挖掘更本質的東西。教師在教授的時候就可以充分的將文章進行一定的知識解讀，分析每個段落的作用，讓學生能夠了解不同的段落在文章中起到的作用和內涵。比如，教師可以要求學生閱讀寓言故事，要求學生閱讀四大名著，也可以要求學生閱讀古代作者寫的古詩集等。通過不同類型的文章閱讀和古詩詞選讀去加深學生對語文知識的理解和學習，提高學生的語文素養(yǎng)。此時，學生閱讀到了不同類型的文章，也會對不同題型的文章和體裁有一定的知識了解，從而加深學生對語文基礎知識的掌握，提升閱讀能力。

總而言之，教師在提高學生閱讀能力時，需要定期的給學生布置閱讀任務，讓養(yǎng)成良好的閱讀習慣;要求學生在閱讀文章時尋找文章的中心段落，把握中心思想;要求學生拓展課外閱讀，不能夠僅僅局限于課本知識。

參考文獻：

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