打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

林石發(fā)

【摘要】教育事業(yè)的發(fā)展催生了教育事業(yè)的進步，為小學(xué)教育提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。新課程改革背景下，課堂教學(xué)作為傳授知識的重要形式，更需要致力于高效課堂的構(gòu)建，盡可能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，尊重小學(xué)生的主體地位。本文從小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，分析打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略和途徑，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供簡要參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

新課改的發(fā)展使得教學(xué)更加強調(diào)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的重要學(xué)科，需要做好高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)生的思想正處于關(guān)鍵的啟蒙階段，尤其對于六年級的小學(xué)生而言，是在形象思維到抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，需要在高效的課堂中學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的自主探究意識與能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

一、全面了解學(xué)生，做好針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展是以學(xué)生為主體的，高效課堂的構(gòu)建也是為了實現(xiàn)小學(xué)生更好的成長。誠然，高效課堂的構(gòu)建比想象中難得多，需要老師抓住學(xué)生的特點，吸引學(xué)生的注意，對學(xué)生有全面的認(rèn)識和了解。

1.掌握小學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律

六年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，很大程度上依賴已有的知識儲備，要讓學(xué)生真正吸收到新知識，需要對學(xué)生底子有足夠的了解和把握，在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定需要在學(xué)生基礎(chǔ)知識和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上完成，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中的“斷層”，助力學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。教學(xué)目標(biāo)不能太高也不能太低，張弛有度的教學(xué)目標(biāo)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，數(shù)學(xué)老師需要真正了解學(xué)生的情況，包括了解不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦和能力。

2.掌握學(xué)生的非智力因素

非智力因素對小學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，興趣也好，愛好也罷，都會影響小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的情緒和態(tài)度，所以數(shù)學(xué)老師要重視求知欲的學(xué)生，善于挖掘他們的積極性，引導(dǎo)參與到知識構(gòu)建當(dāng)中，非常有利于實現(xiàn)高效的課堂。好奇心對小學(xué)六年級的學(xué)生而言是絲毫沒有褪色的，這就需要數(shù)學(xué)老師通過有趣的方式構(gòu)建課堂，在快樂的學(xué)習(xí)中獲取知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《圓》的知識時，數(shù)學(xué)老師可以融入簡單的小游戲，在班上挑幾名數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生，讓他們手拉手圍成一個圈，盡可能地將圍成的空間放大成一個規(guī)矩的形狀，然后思考圍成的形狀是怎樣的？有什么特征？通過趣味的引入，學(xué)生的好奇心和求知欲得以激發(fā)，是構(gòu)建高效課堂的第一步。

二、挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，完善課前準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和語文、英語截然不同，是一門重視現(xiàn)實空間形式以及數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)老師要在整體上把握教材內(nèi)容，挖掘教材中的關(guān)鍵內(nèi)容和深層次內(nèi)涵，形成最適合小學(xué)生的教學(xué)方案，掌握系統(tǒng)科學(xué)的知識體系，在引導(dǎo)中提升課堂教學(xué)效率。挖掘數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是數(shù)學(xué)老師職責(zé)所在，也是課堂完善的基礎(chǔ)，強調(diào)靈活的數(shù)學(xué)教學(xué)也要“萬變不離其宗”，精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂中的細節(jié)，利用好課堂上的每一分每一秒，從小學(xué)生的角度分析問題。分析問題中著重思考問題的重點和難點，在教學(xué)反饋中合理調(diào)整，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。課前準(zhǔn)備的充分程度影響課堂教學(xué)的流暢度，也影響學(xué)生對課堂的感受，影響高效課堂的構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體作用

情境包含的內(nèi)容是豐富的，分別有學(xué)習(xí)情境、社會情境、教學(xué)情境、規(guī)定情境、戲劇情境等。教學(xué)情境指的是數(shù)學(xué)老師在環(huán)境下利用設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，拓寬小學(xué)生的思維，與教學(xué)改革相適應(yīng)。數(shù)學(xué)老師是知識傳遞者和活動的組織者，要注重效率的提升和氛圍的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生到特定的情境下學(xué)習(xí)知識提升信心。

1.創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面和情境

數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，在情境中開拓學(xué)生的思維和視野。例如，在學(xué)習(xí)《加法交換律》知識時，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)市場買菜的場景，通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式將學(xué)生帶入到特定的情境中。與生活密切的實例能夠引起學(xué)生的好奇，在情境中開拓思維。A同學(xué)去菜市場陪媽媽買了30元的蔬菜和80元的海鮮，B同學(xué)去菜市場陪媽媽買了80元的海鮮和30元的蔬菜，這種“a+b=b+a”即為交換律。換言之，A同學(xué)的媽媽和B同學(xué)的媽媽花的錢數(shù)額是相同的，但是采購的商品價格是相反的，在生活的實例中學(xué)生能夠真實感受加法交換律的規(guī)則，能夠更好地應(yīng)用這一定律。

2.在深化情境中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

學(xué)會解決一道數(shù)學(xué)題不是教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會解決一類數(shù)學(xué)題才是本事。數(shù)學(xué)老師需要注重情境的深化，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如，數(shù)學(xué)老師可以制作幻燈片，在幻燈片中安排一些特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在反思和總結(jié)中學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)生學(xué)的正歡時戛然而止。情境的深化能夠提升學(xué)生解決一類數(shù)學(xué)題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

四、積極開展自主探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自主探究活動的開展中，核心是“自主”二字。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正自主地研究問題和分析問題，拓寬學(xué)生的視野。正如前文中所分析的，六年級的小學(xué)生心智尚不成熟，好奇心也比較強，這就需要數(shù)學(xué)老師認(rèn)真觀察和思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在學(xué)習(xí)《圖形與空間》的相關(guān)知識時，為讓學(xué)生感受圖形以及圖形的變換，可以通過獨立思考的方式讓學(xué)生開動腦筋，思考正方形的內(nèi)角和度數(shù)這一問題，借助學(xué)習(xí)輔助工具，讓學(xué)生通過不同的方式測量和計算正方形的內(nèi)角和，通過在動手中培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的表現(xiàn)，更是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效途徑。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要數(shù)學(xué)老師發(fā)揮個人的才智，利用創(chuàng)造性思維豐富課堂的形式，提升課堂的效率，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過充足的課前準(zhǔn)備為課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，組織自主探索式的教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)的水平，實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)。

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