小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)探析

曾亞華

【摘要】小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)即語文老師按照學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將學(xué)生分成小組展開自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作是一個人必備的素養(yǎng)之一，小學(xué)生要形成合作意識、提升合作能力，要在認(rèn)真完成自己任務(wù)的同時能與團(tuán)隊密切合作。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，踐行合作學(xué)習(xí)模式能夠提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會與人交往，共同成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文學(xué)科的教學(xué)需要按照學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)科特點進(jìn)行，要尊重學(xué)生的身體差異，保護(hù)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在共同合作中進(jìn)行閱讀練習(xí)、寫作練習(xí)等的學(xué)習(xí)方式，它能提升語文教學(xué)的總體水平。

一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的原則

第一，遵循平等交往原則。在合作學(xué)習(xí)模式下，平等交往是最基本和關(guān)鍵的原則，具體體現(xiàn)在師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系上。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)困生是班級語文教學(xué)質(zhì)量的重要天秤。一方面，他們本應(yīng)該是課堂的參與者，另一方面，他們又成為了課堂的旁觀者。語文老師需要賦予學(xué)困生重任，這樣，學(xué)困生為不辜負(fù)教師的期望，往往會形成強大的學(xué)習(xí)動力。語文老師要“以退為進(jìn)”，學(xué)會傾聽和給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在平等交往的前提下開展合作學(xué)習(xí)。

第二，遵循相互依存原則。學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間存在相互依存的關(guān)系，語文老師需要為學(xué)生營造相互依存的環(huán)境，讓多個學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中互相借鑒，共同成長，在相互依存中防止合作學(xué)習(xí)的形式化。一個個體的表現(xiàn)會在一定程度上影響其他個體的表現(xiàn)，這是因為一個班級本身就是一個小團(tuán)體，自然也就存在相互依存關(guān)系，因此需要遵循相互依存的原則。

第三，合作交流性原則。按照群體動力理論可以得知，動力整體間各個主體存在相互依賴的關(guān)系，語文老師要成為學(xué)生合作交流的推動力量，就要時刻保持“動”的狀態(tài)，語文老師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時不斷巡視，以加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，督促學(xué)生積極主動參與到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。

二、小學(xué)語文開展合作學(xué)習(xí)的策略分析

語文老師在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，把握合作學(xué)習(xí)的時機，培養(yǎng)學(xué)生合作的技能，運用語言進(jìn)行激勵評價，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低受到學(xué)生興趣和態(tài)度的影響。在情感上，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，倘若學(xué)生能夠保持持續(xù)的熱情，就能更快的實現(xiàn)進(jìn)步。第一，語文老師可以將學(xué)生分成不同小組，每一個小組是一個整體，以整體為單位參與到競爭當(dāng)中，通過趣味游戲、合理競爭等激發(fā)學(xué)生的好勝心。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，為讓學(xué)生快速背誦三、四自然段，教師可以給予各個小組一定時間，看哪個小組最先完成老師布置的任務(wù)。因為強調(diào)整體的任務(wù)更能喚醒小學(xué)生的責(zé)任感。在特殊的激勵形勢下，小學(xué)生能夠積極認(rèn)真地投入到背誦當(dāng)中，在互相幫助中共同成長，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2.把握合作學(xué)習(xí)的時機

語文老師要把握好合作學(xué)習(xí)的時機，尊重全體小學(xué)生的接受能力，借助合作的演示凸顯合作學(xué)習(xí)的過程。例如，在教學(xué)四年級下冊《蓮葉青青》一文時，語文老師可借助多媒體演示他人合作學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思。各個成員之間的關(guān)系是相互依存的，語文老師往往針對小組的表現(xiàn)提供評價和獎勵。四年級的小學(xué)生尚缺乏足夠的毅力和責(zé)任心，他們學(xué)習(xí)的動力很大程度上受到群體壓力的影響?；诖?，語文老師需要在了解學(xué)生的前提下認(rèn)真研究教材，把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)機會。合作學(xué)習(xí)的課堂中學(xué)生沒有固定的座位，在靈活的合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠與不同的學(xué)生交往和交流，慢慢地他們與不同個體合作學(xué)習(xí)的能力也就大大增強。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作技能

小學(xué)階段的學(xué)生需要形成社會性的能力和意識，這一階段的培養(yǎng)是學(xué)生未來適應(yīng)社會和人際交往的前提。學(xué)生與學(xué)生之間相互合作和配額，能夠使其共同朝向某一目標(biāo)前進(jìn)，在合作學(xué)習(xí)的情境下提升學(xué)習(xí)的成果。為讓小學(xué)生學(xué)會合作和學(xué)習(xí)，語文老師要提升合作教學(xué)能力，將掌握到的理論與合作學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，參與到學(xué)生對某一問題的討論當(dāng)中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)和互動情況，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的激烈討論加以協(xié)調(diào)，科學(xué)評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

4.運用激勵語言積極評價

合作學(xué)習(xí)不以某一個人的成功為成功，而是以全體成員的進(jìn)步為成功。語文老師需要結(jié)合班級學(xué)生的實際情況確定一把衡量合作學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，將個體間的競爭轉(zhuǎn)換為團(tuán)體的競爭，以團(tuán)體的表現(xiàn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，最終構(gòu)成組間成員競爭的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《綠葉的夢》一課時，在實施比較基礎(chǔ)的識字教學(xué)中，語文老師可以組織趣味的開火車識字比賽，看看哪個小組能夠在短時間內(nèi)認(rèn)出最多的字。一些成績優(yōu)異的學(xué)生會為集體的榮譽幫助成績不理想的學(xué)生，而成績不理想的學(xué)生也會為集體的榮譽認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的總體效果及幾點設(shè)想

經(jīng)筆者多年語文教學(xué)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式具有成效限制，具體表現(xiàn)在：第一，全體同學(xué)在課堂上都有充足的表現(xiàn)機會，在課堂的舞臺上都可以獲得自信和成就感；第二，學(xué)生面對老師時更加自如，能夠正常甚至超常發(fā)揮個人才能。換言之，合作學(xué)習(xí)的模式對于老師而言是一種減壓的教學(xué)方式，對于學(xué)生而言是一種靈活的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間的思維能碰撞出新的火花。四年級的小學(xué)生正處于關(guān)鍵的成長期，合作學(xué)習(xí)模式的有效開展能讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊中“1+1>2”的含義，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，對學(xué)生未來參與團(tuán)隊競爭和合作具有重要意義。對于語文老師而言，合作學(xué)習(xí)開展要注意的內(nèi)容非常多：第一，要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為，不能讓合作學(xué)習(xí)形式化，也不能一味地效仿他人的合作學(xué)習(xí)模式，不能單純追求表面而忽視內(nèi)涵；第二，合作學(xué)習(xí)的開展要應(yīng)用多樣化的形式，真正投學(xué)生所好；第三，語文老師要控制合作學(xué)習(xí)中的不利因素，設(shè)想最差的結(jié)果以及合作學(xué)習(xí)低效的負(fù)面影響，為合作學(xué)習(xí)的有效開展做好充分的準(zhǔn)備。

總而言之，新課程理念下要踐行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，為學(xué)生創(chuàng)造能夠順利開展合作學(xué)習(xí)模式的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓合作學(xué)習(xí)的課堂換發(fā)生機與活力。在合作學(xué)習(xí)模式下，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度大大降低，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生未來的成長奠定了基礎(chǔ)。基于此，語文老師更要更新教學(xué)理念，切實優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏聰.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究[J].文教資料，2011（6）.

[2]馬青龍.淺談小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（7）.