優(yōu)化小學(xué)課外閱讀，從“三點(diǎn)”做起

甘瑞英

【摘要】加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，是新課標(biāo)的要求。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘書源，自主尋找好書來閱讀，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;興趣;方法;書源;語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。它明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇（段）;小學(xué)這個(gè)階段的閱讀書目數(shù)量不低于145萬字是最合適的?，F(xiàn)在開展的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)也提出這樣的理念：“語(yǔ)文是學(xué)出來的，不是講出來的。”因此，課堂上教師不要講得太多，主要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，在用三分之一的課堂時(shí)間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，剩下三分之二的時(shí)間在老師的指點(diǎn)下由學(xué)生自由閱讀配套的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書。由此可見，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能豐富學(xué)生的詞匯語(yǔ)言，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的品質(zhì)情操。只有重視加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、和諧發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我們可以從以下“三點(diǎn)”做起。

一、做好讀的起點(diǎn)——激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！倍韲?guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！毙睦韺W(xué)告訴我們，興趣是可以激起學(xué)生的求知欲，高效的學(xué)習(xí)效率離不開學(xué)生對(duì)知識(shí)的感興趣，只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學(xué)生的積極性才能得以發(fā)揮。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣做起，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。

1.借教材激趣

“教材無非是個(gè)例子。”利用教材擴(kuò)展延伸，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。教學(xué)時(shí)以課文的閱讀為切入點(diǎn)，從課文引申到課外書籍：布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，他們就會(huì)興趣盎然地主動(dòng)尋找資料，鍛煉了學(xué)生捕捉知識(shí)的能力和他們的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)課文《牛郎和織女》前，激趣導(dǎo)入：你們聽過牛郎和織女這二個(gè)人物嗎？同學(xué)們想認(rèn)識(shí)嗎？牛郎和織女發(fā)生了什么感人的故事？這個(gè)故事的作者是誰呢？我們還學(xué)過他的哪些作品？你們?nèi)?dòng)手找資料吧！看誰知道最多？上課時(shí)告訴大家。學(xué)完課文后，再次進(jìn)行激趣延伸，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，如閱讀配套的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》中的“民間故事”單元——《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》等，體會(huì)人們善良的品質(zhì)，對(duì)美好生活的向往和追求。又如，學(xué)完《小兵張嘎奪槍記》后，讓學(xué)生課外閱讀《小兵張嘎》，體會(huì)小兵張嘎與敵人機(jī)智勇敢地作斗爭(zhēng)的品質(zhì)與精神;學(xué)完《爬山》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀叢書中的《半截錢里的父愛》《慈父與恩師》等文章，體會(huì)父愛的偉大和從文中得到的啟示。

2.借課外書激趣

教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師常把課外書中生動(dòng)有趣的故事情節(jié)介紹給學(xué)生，說到精彩處就停下來，制造懸念，激起他們深厚的興趣和求知欲，從中鼓勵(lì)學(xué)生課外自主閱讀課外書。我們教師可以經(jīng)常向?qū)W生推薦閱讀適合口味的童話書、寓言故事、科普讀物、詩(shī)歌，如《小布頭奇遇記》《搗蛋鬼日記》《伊索寓言》《十萬個(gè)為什么》等。閱讀時(shí)，讓學(xué)生隨自己的興趣出發(fā)，自主快樂地進(jìn)行課外閱讀。

3.借榜樣激趣

小學(xué)生仰慕英雄、喜愛名人，利用模范的優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書的興趣。經(jīng)常向?qū)W生講述一些中外馳名的科學(xué)家、文學(xué)家、體育明星等名人的故事，告訴學(xué)生這些偉人之所以取得這樣大的成就，都是與他們博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)息息相關(guān)的。如，諸葛亮精讀天文地理兵書方能神機(jī)妙算、運(yùn)籌帷幄;偉大的周總理常在日理萬機(jī)中抽時(shí)間閱讀書籍等故事。同時(shí)，充分利用課室和走廊墻壁的空間，布置班級(jí)特色文化，營(yíng)造閱讀氛圍。如在教室里張貼一些中外名言：高爾基的“書是人類進(jìn)步的階梯。”笛卡爾的“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談”……既為學(xué)生營(yíng)造深厚的閱讀環(huán)境氛圍，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

4.借活動(dòng)激趣

閱讀的最終目的是知識(shí)的積累和運(yùn)用，只有讓學(xué)生體會(huì)到讀書的有用，體驗(yàn)到讀書的喜悅，才能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。老師可以利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課或班會(huì)課和校本課程等，舉行中華經(jīng)典朗讀比賽、講故事比賽，演講比賽、課本劇表演等，課后進(jìn)行制作讀書剪貼報(bào)、手抄報(bào)，優(yōu)秀讀書筆記展覽……為學(xué)生提供一個(gè)課外閱讀成果展示的平臺(tái)。又如，結(jié)合學(xué)校開展的讀書節(jié)活動(dòng)，在班舉行 “我向大家推薦一本好書”的演講比賽，讓學(xué)生自己做評(píng)委參與打分，評(píng)出優(yōu)勝者并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。利用板報(bào)，定期出版以“書韻飄香”為專題的板報(bào)，讓同學(xué)們把讀書的心得體會(huì)與同學(xué)們分享……通過這樣一系列的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)和成功感，體會(huì)到閱讀帶來的無限樂趣與魅力。

二、導(dǎo)好讀的基點(diǎn)——授之于漁

要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性還不夠，還要讓學(xué)生懂得如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀的效率，這就需要教師給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥，授之于“漁”。教給學(xué)生有效的閱讀方法，抓好教材范文的學(xué)習(xí)借鑒，從范文中獲得閱讀的方法技巧，做到舉一反三。如朗讀、精續(xù)、略讀、速讀、比較讀等多種方法都必須通過課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生讀書時(shí)做到瀏覽、略讀、精讀等方法的互相結(jié)合，好的文本認(rèn)認(rèn)真真地精讀細(xì)看，反反復(fù)復(fù)地揣摩、品味;反之，認(rèn)為讀到的是一般性的文本，瀏覽略讀即可。閱讀時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。比如，拿起筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)真做好讀書筆記本，把一些好詞佳句摘抄下來，熟讀或背誦，積累優(yōu)美的文字材料;還可以對(duì)一些感興趣的文章，寫一寫讀后感，模仿精彩片段或根據(jù)內(nèi)容續(xù)寫故事。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中提出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是舉一反三的過程，積累了一定數(shù)量上的閱讀繼而慢慢提高閱讀的質(zhì)量。正如陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。所以大家要改變只靠講一篇文章，就希望學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的落后觀念與做法。

自從學(xué)校開展了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)后，在教學(xué)時(shí)落實(shí)語(yǔ)文“整合式”閱讀教學(xué)，采用單元整合設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教材每一個(gè)單元內(nèi)容特點(diǎn)和要求，找出語(yǔ)用點(diǎn)和情感主題，挑選一篇富有代表性的文章抓住語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行“精讀”，采用以“文帶文”的方法，學(xué)習(xí)課文或語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書中的文章，使學(xué)習(xí)方法得到遷移和運(yùn)用。接下來課文中的一些教材和叢書里其它文章，嘗試讓學(xué)生獨(dú)立通過精讀課例中體會(huì)的閱讀方法領(lǐng)悟重點(diǎn)內(nèi)容，即“依法自學(xué)”，使學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)與能力在不斷內(nèi)化的過程中得到鞏固和提高，起到“反三歸一”的作用。

如教學(xué)《十年后的禮物》，抓住語(yǔ)用點(diǎn)“插敘”展開：讓學(xué)生默讀課文思考，達(dá)格妮聽著這美妙的樂曲，她仿佛聽到了什么？又想起了什么？然后引出下文，找出描寫達(dá)格妮想起十年前的事的段落（第4、5自然段，即插敘部分），讓學(xué)生邊讀邊畫邊想：十年前，達(dá)格妮到林子里撿野果，遇到了一個(gè)怎樣的城里人？他對(duì)8歲的達(dá)格妮的說了些什么？小姑娘在等待禮物的過程中心里是怎樣想的？通過品讀感悟有關(guān)的重點(diǎn)詞句，理解達(dá)格妮當(dāng)時(shí)那種期待、懷疑、失望的心情。通過品讀理解，讓學(xué)生明白：美妙動(dòng)聽的樂曲讓達(dá)格妮想起了十年前的事，于是文章很自然地插入了一段對(duì)往事的回憶，我們把這種寫作手法叫做“插敘”。從而讓學(xué)生知道插敘在本文中起了交代事件起因的作用。學(xué)生讀懂后，老師總結(jié)學(xué)法：讀（課文）——找（插敘）——畫（句子）——悟（體會(huì)），然后讓學(xué)生根據(jù)這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)叢書的文章《丟失的戒指》：快速瀏覽文章，找出文中插敘的部分讀一讀，用“ ? ”畫出描寫中年男子丟失戒指時(shí)神態(tài)動(dòng)作的句子，并體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的。采用這樣“以文帶文”的教學(xué)，既達(dá)到一課一得，又增大了閱讀量，大大提高課堂效率高。

三、抓好讀的重點(diǎn)——挖掘書源

“巧婦難為無米之炊?！彪m有了強(qiáng)烈的讀書欲望，掌握了讀書技巧，但如果沒書可讀，落實(shí)課外閱讀也只能是一句空話。因此，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多渠道尋找書源，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀配套的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》，還要靈活利用好學(xué)校家庭跟社會(huì)上共享的資源，讓學(xué)生有好書選擇，有好書閱讀，最大限度地豐富學(xué)生的知識(shí)來源，讓學(xué)生如魯迅所說的：“像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來”。

1.與學(xué)生家長(zhǎng)合作

一個(gè)學(xué)生健康的成長(zhǎng)離不開家庭的付出，良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是關(guān)鍵因素。學(xué)校要保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多想辦法為孩子提供足夠的報(bào)刊、書籍等課外讀物。如建議家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館幫助學(xué)生選擇合適的圖書來閱讀，有條件的家庭還可以為學(xué)生訂閱一些適合兒童的書報(bào)雜志等讀物。在家里設(shè)立“小書柜”，讓家長(zhǎng)與孩子們共同閱讀，舉行“親子共閱讀活動(dòng)”，營(yíng)造閱讀氛圍。此外，在班上建立圖書角，讓學(xué)生把家里的好書捐到班上供大家互相閱讀，并和其它班級(jí)舉行“漂流的書”的活動(dòng)，相互傳閱書箱，擴(kuò)大閱讀的途徑和范圍。

2.與學(xué)校的圖書館掛鉤

單靠家里的“小書柜”或班里的“圖書角”，是不可能滿足學(xué)生的讀書熱潮，因?yàn)楫吘官Y源有限。現(xiàn)在一般學(xué)校的圖書室藏書數(shù)量充足、種類繁多，是挖掘?qū)W生書源的前沿陣地。老師可充分利用這現(xiàn)有的資源為學(xué)生的閱讀服務(wù)，與學(xué)校的圖書管理員溝通聯(lián)系好，每個(gè)星期都安排固定的一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去閱讀，使每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到：圖書室是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，一個(gè)陶冶情操的地方;一個(gè)學(xué)習(xí)的“加油站”，一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園。

3.與網(wǎng)絡(luò)接軌

互聯(lián)網(wǎng)隨著時(shí)代越來越發(fā)達(dá)，一定程度上影響了人們的閱讀方式。教會(huì)學(xué)生怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀健康的文章，成為當(dāng)下語(yǔ)文老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。老師可利用學(xué)校電腦室，借助基礎(chǔ)教育網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生常上網(wǎng)閱讀。如利用“一米閱讀”平臺(tái)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀完成相應(yīng)的練習(xí)，以達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，開闊視野，增長(zhǎng)智能的目的。但由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)有許多不建康的內(nèi)容，對(duì)于剛接觸網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生，老師要做好正確的引導(dǎo)，給他們介紹一些健康的少兒網(wǎng)站、讀書網(wǎng)站，提醒學(xué)生不要進(jìn)入不健康的網(wǎng)站瀏覽。

總而言之，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的同時(shí)，應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的閱讀能力和讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在多讀書、讀好書中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)能力、道德情感、世界觀與人生觀都得到健康、和諧發(fā)展。