如孜古麗·如蘇力
摘 要:小學生天性活潑好動,在小學的體育教學中,體育游戲的引用十分廣泛,體育游戲在體育教學中的現(xiàn)實作用與意義得到了廣大教育工作者的認可。小學體育課程的開展的目的就是鍛煉學生的運動能力,增強學生身體素質(zhì),使學生愛運動、樂運動、會運動,在保護安全的前提下增強身體素質(zhì)。而體育游戲是小學體育課堂的創(chuàng)新模式,對教師的教學水平的提高和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、合作精神具有深遠的影響。本文筆者就體育游戲的意義展開討論,分析其利弊,論述游戲在體育教學中的影響。
關(guān)鍵詞:游戲;小學;體育教學;影響;意義
一、體育課堂的游戲環(huán)節(jié)
1.1學生熱身、準備活動中的體育游戲
體育教師在體育課堂的熱身和準備活動階段,就可以開始體育游戲的模式,相比以往的集體進行準備活動,游戲更可以將學生輕松而又快速的帶入到課堂狀態(tài)中,也可以在游戲的活動中喚醒學生的肌群,減少學生在接下來的課堂中的受傷和意外。通過一個個的小游戲,學生們之間可以通過小游戲迅速拉進距離,同時也可以在游戲中找到接下來的體育活動中的分組對象,為師生之間進行更好的互動做準備。比如,教師可以引導(dǎo)學生進行“搭山洞”游戲,兩兩一組,搭建山東,其他同學排隊穿過,在游戲中,教師可以慢慢的增加游戲難度,喚醒肌群,減少學生在體育活動中受傷。
1.2課堂學習過程中的體育游戲
在課堂的進行過程中,體育教師可以抓住小學生活潑好動的天性,兒童熱愛運動,到兒童不喜歡有約束的運動,可以說他們不喜歡系統(tǒng)性的學習運動,而僅僅停留在愛玩好動的階段。教師就可以充分的利用這一點,在體育課堂中穿插體育小游戲,比如在跑步的訓(xùn)練活動中,在傳統(tǒng)的教學模式中,體育考試會首先帶領(lǐng)大家活動肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)等部位,為學生詳細的講解跑步過程中需要注意的點,可能會出現(xiàn)的意外狀況,以及一些意外情況的緊急處理方式,但這種課堂模式會導(dǎo)致學生不自覺的抵觸,教學效果反而不佳。相反,教師可以組織學生玩游戲,比如“闖人墻”“你跑我抓”等游戲,在游戲中進行跑步訓(xùn)練,既鍛煉了學生的身體素質(zhì),又可以提高學生的參與度,調(diào)動學生的課堂積極性。
1.3課堂活動中的體育游戲
體育課堂一般采用先集合簽到、集體課堂活動、自由活動以及整理放松等四個階段。從以往的教學經(jīng)驗中,我們不難得出這樣的結(jié)論,越是體育教師安排了自由活動中的項目,強調(diào)了自由活動階段提供的運動器材,學生們的參與程度越低,體育器材的借用率越低,相反,教師以一句話開始自由活動階段,學生們的情緒更容易被調(diào)動起來,學生們主動借用體育器材的比例越大。在自由活動中,教師要留給學生自己選擇,自己決定玩的游戲,自己制訂游戲規(guī)則,充分體現(xiàn)學生的主導(dǎo)地位。
二、體育游戲的積極影響
2.1創(chuàng)新教學模式,充盈教學內(nèi)容
在體育教學中使用體育游戲進行創(chuàng)新改革,在新時代已經(jīng)不是一個舊詞匯,是課堂模式上的一大改革。體育游戲其多變的形式內(nèi)容和其有趣性和實踐性,能夠增長學生的自助能動性,另外讓課堂的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的注入學生中,改變了體育乏味的氛圍。
2.2簡化教學任務(wù),提高教師水平
小學階段的體育教學任務(wù)一般包括室內(nèi)理論課和室外體育課兩種,理論上的任務(wù)點包括運動的重要性、運動的熱身準備理論、運動中防止受傷的措施以及運動中拉傷的應(yīng)急處理。而室外的體育課則主要傾向于實際的鍛煉過程,學習籃球、乒乓球等運動。積極利用體育游戲課堂的模式,可以有效的簡化本課程的教學目標,在游戲中快樂學習,同時也可以豐富教師的教學策略,提高體育教師的教學水平。
2.3培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力
在大多數(shù)的體育游戲中,大部分都是集體性質(zhì)的,涉及到十幾個甚至是全班同學,很少有個人性質(zhì)的游戲模式。在這種集體類型的大游戲中,學生們可以互相鼓勵和提醒,在團結(jié)協(xié)作中贏得勝利。這種模式使學生深刻體會到了團結(jié)協(xié)作的益處,培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。
2.4培養(yǎng)學生興趣,促進學生個性發(fā)展
在不同的游戲模式中,學生們可以接觸不同種類的運動類型,感受不同運動的規(guī)則和魅力。在游戲中,更有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的運動興趣,發(fā)現(xiàn)自己的個性,培養(yǎng)學生的興趣,學生可以通過對不同游戲的選擇發(fā)展自己的課外興趣,在今后的體育課戲中更積極的參與,促進了學生的個性發(fā)展。
三、體育游戲的消極影響
3.1過度重視游戲課堂,忽略本身的任務(wù)
體育游戲課堂在經(jīng)常性應(yīng)用中,經(jīng)常被老師使用不得當,處理不得當從而改變了體育游戲課堂本身的任務(wù)。學生本身處于愛玩缺乏自控能力的階段,學生在課堂上會忽略體育課堂要求的任務(wù),為自己減輕體育任務(wù)負擔。許多老師為了滿足學生在課堂中的積極性,更是改變了課堂以體育鍛煉為主,游戲為輔助的理論,從而忽略了對學生體育鍛煉上的培養(yǎng),與體育游戲的教學目標嚴重脫軌。無法增強身體素質(zhì),和體育精神不向勢頭。
3.2秩序管理不當,效果適得其反
在體育游戲教學課堂中,先從老師的任務(wù)著手,老師在課前做好對體育游戲課堂的總體規(guī)劃,結(jié)合教學目標做出符合教學內(nèi)容的活動課堂,其中教學內(nèi)容要合理不能趨于兩極化,注意活動內(nèi)容的有趣性和應(yīng)用性。如果老師沒有做好規(guī)劃,則會讓教學目標偏移,甚至不當?shù)那闆r還會挫傷學生的積極性。
結(jié)束語
體育游戲的影響既有積極的一面,同時也存在著些許不足,如何完善課堂模式,引導(dǎo)學生快樂學習,提高學生的身體素質(zhì),還需要廣大體育教育工作者的共同探索。
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