對推進農(nóng)村幼兒園家園共育的思考

馬梅

摘 要：作為幼兒教育中的重要組成部分，家園共育在教育教學實踐的過程之中備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，不斷提升幼兒階段的教學質(zhì)量和教學水平，許多學校不斷的實現(xiàn)家園共育，積極落實這一教育策略和教學手段，為幼兒的個性化成長的發(fā)展營造良好的外部空間。對此，本文站在宏觀的角度，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，對推進農(nóng)村幼兒園家園共育進行相應(yīng)的分析以及研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;家園共育

一、引言

在推動市場經(jīng)濟改革的過程之中，農(nóng)村與城市之間的聯(lián)系和互動越來越頻繁，其中農(nóng)村人口呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，為了提高農(nóng)村的綜合競爭實力，我國開始不斷加大對這一地區(qū)的教育投入，其中幼兒園教育備受關(guān)注。幼兒園教育所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，為了充分體現(xiàn)這一階段教育教學的重要作用和優(yōu)勢，家園共育尤為關(guān)鍵，家園共育對實現(xiàn)家庭教育和學校教育資源的優(yōu)化配置和利用意義重大，每個參與者都必須要綜合考慮各類影響要素，充分體現(xiàn)家園共育的實質(zhì)作用及優(yōu)勢。

二、家園共育

家園共育以家庭教育和幼兒園教育的完美融合為基礎(chǔ)和前提，通過家園互動和合作來推進教學和引導活動，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，保障幼兒在幼兒園和家庭中保持良好的學習習慣和行為習慣，只有這樣才能體現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的實質(zhì)作用和優(yōu)勢。幼兒園管理層及老師需要分析家園共育機制的構(gòu)建要求，抓住重難點和本質(zhì)特征，著眼于幼兒的學習及成長規(guī)律來調(diào)整育人模式和方向，堅持幼兒的主體地位，以此來實現(xiàn)有的放矢，促進各類教學實踐活動的順利開展。家長個人需要主動與幼兒園取得聯(lián)系，保持密切溝通和及時互動，實現(xiàn)兩種教學資源的共享和合理分配，以此來促進幼兒園教育教學實踐活動的順利開展。幼兒園則應(yīng)該關(guān)注不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，保障家庭與學校之間的無障礙溝通和互動，只有這樣才能實現(xiàn)家園共育機制的有限構(gòu)建。

三、構(gòu)建家園共育機制

在幼兒園教育教學的過程之中幼兒教師扮演著重要的角色，幼兒教師需要了解幼兒教育教學的現(xiàn)實條件，分析科學育兒的具體內(nèi)容及要求，以此來實現(xiàn)前期的教育教學目標。其中家園共育能夠為學校教育提供更多的依據(jù)和輔導，彌補學校教育所存在的各類不足，在落實家園共育的過程之中，學校和老師可以與家長能夠構(gòu)建良好的互動關(guān)系，完善現(xiàn)有的家園共育機制，保障幼兒能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育及指導。作為家庭教育中的主體，父母的教育質(zhì)量和教育意識還有待提升，缺乏正確的教育理念，還沒有接受過正規(guī)科學的育兒訓練，因此在家庭教育的過程之中存在許多的困難和障礙，難以實現(xiàn)家庭教育工作的順利開展。其中家園共育能夠?qū)崿F(xiàn)學校教育和家園共育的優(yōu)勢互補和取長補短，讓老師能夠在與幼兒進行互動的過程之中了解幼兒在家中的具體表現(xiàn)，從而主動的調(diào)整教育教學策略和方向。另外家長也可以也著眼于幼兒的學習和成長狀況，加強與老師之間的聯(lián)系，找準家庭教育的重點以及核心，以此來更好的實現(xiàn)兩大教育資源的合理利用和配置。幼兒園可以開展“開放日”、“家長日”等體驗活動，讓家長有一個深入了解幼兒園教育及幼兒學習狀況的機會。

家庭育兒指導機制的構(gòu)建和完善尤為關(guān)鍵。家長個人需要站在不同的角度加強與幼兒老師之間的聯(lián)系，了解幼兒的個體差異性以及個性化發(fā)展偏好，根據(jù)幼兒的個性化發(fā)展要求采取科學的幼兒指導形式來促進不同教育教學實踐活動的順利開展，保證每個幼兒都能夠在一個良好的學習氛圍以及家庭氛圍之下實現(xiàn)良性成長。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不能發(fā)現(xiàn)，有一部分幼兒家長所采取的教育理念和教學模式比較落后及傳統(tǒng)，沒有意識到幼兒的身心發(fā)展情況，嚴重影響到幼兒的自信心以及自尊心，同時還會使得幼兒產(chǎn)生許多的消極應(yīng)對情緒，其中家園共育則能夠有效的突破這一不足，家長可以在老師的引導之下主動地調(diào)整自身的家庭教育方式。

四、打通家園共育渠道

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，家園共育所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，對幼兒的良性成長和發(fā)展意義重大，為了促進幼兒園家園共育工作環(huán)節(jié)的大力落實，幼兒園需要主動的與家長取得聯(lián)系，了解幼兒的個性化發(fā)展偏好以及教育教學規(guī)律，構(gòu)建良好的家園共育機制，打通家園共育渠道，積極開展形式多樣的親子教育活動，讓幼兒能夠在主動參與的過程之中獲得更多自由發(fā)揮的空間。其中幼兒園可以開展形式多樣的趣味活動，作為幼兒學習和成長的黃金階段，幼兒園教育階段尤為關(guān)鍵，幼兒的好奇心以及求知欲比較強，如果能夠?qū)ζ溥M行恰當?shù)囊龑Ь涂梢杂行У奶嵘變簣@的學習能力和實踐動作水平。家長在幼兒學習和成長的過程之中需要進行適度的引導，堅持幼兒的主體地位，引導幼兒走進大自然、走進社會，在自主學習和參與的過程之中完善個人的人格，塑造正確的人生三觀。比如幼兒園可以組織開展各種育兒講座，鼓勵家長參與主體確定、形成安排、內(nèi)容篩選等環(huán)節(jié)，以此來構(gòu)建完善的家庭育兒指導機制，實現(xiàn)幼兒園和家庭的無障礙溝通及互動。

幼兒園可以開展各種親子活動，明確前期的幼兒教育目標，以合作、尊重和平等為前提，加強與家長之間的互動理解和信任，保障家長能夠為幼兒園教育教學實踐活動提供更多的支持。家長自身則需要關(guān)注教育能力的不斷提升，改變原有的教育理念和教育模式，主動參與不同的社會以及學校親子活動，在與幼兒進行情感溝通和互動的過程之中培養(yǎng)幼兒良好的總結(jié)能力，表達能力以及溝通能力，只有這樣才能夠體現(xiàn)家園共育的重要作用及優(yōu)勢，實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教育教學實踐活動的順利開展。

五、結(jié)語

農(nóng)村幼兒園家園共育所涉及的內(nèi)容比較復雜，不管是幼兒園老師還是家長都必須要意識到這一合作機制的重要作用及優(yōu)勢，構(gòu)建完善的家園共育教育共同體系，開展形式多樣的家園共育活動形式，讓家長以及老師都能夠意識到家園共育的重要作用及優(yōu)勢，為各類幼兒園教育活動以及指導活動的順利開展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠體現(xiàn)幼兒園教育的作用，讓每一個幼兒在自主學習和實踐的過程之中實現(xiàn)良性成長和全面發(fā)展。

參考文獻

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