游戲課堂？課堂游戲？

李琴

摘 要：在中學(xué)《歷史與社會(huì)》的新課程教學(xué)中，適當(dāng)采用“游戲”教學(xué)，能否取得良好的教學(xué)效果？實(shí)踐證明，導(dǎo)入新課，教學(xué)過程中和課堂小結(jié)時(shí)適當(dāng)采用游戲進(jìn)行教學(xué)是可行的。它有利于激發(fā)全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，有利于保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性。一句話，游戲教學(xué)，為《歷史與社會(huì)》教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。

關(guān)鍵詞：游戲 “游戲”教學(xué);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)效果

游戲是兒童天性。在中學(xué)《歷史與社會(huì)》課教學(xué)中，適當(dāng)采用游戲進(jìn)行教學(xué)，是否能取得良好的教學(xué)效果？經(jīng)過三年多的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為是行得通的，并且會(huì)讓我們感受到“教得輕松、學(xué)得愉快、課堂活躍、教學(xué)相長(zhǎng)”的新氣象。成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下，卻受到了畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用?！坝螒颉苯虒W(xué)這種“寓教于樂”的教學(xué)方法能達(dá)到這一教學(xué)目的。

一堂成功的課大都在開始導(dǎo)入新課就引人入勝。在新課導(dǎo)入中，如果能用與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲?qū)胄抡n，那會(huì)如何呢？

我在八年級(jí)《歷史與社會(huì)》下冊(cè)《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)時(shí)，為了引起每位同學(xué)的興趣，舉行了一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的游戲—掰手勁，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，紛紛躍躍欲試，興趣極濃，但我邀請(qǐng)班內(nèi)力氣最大的一位同學(xué)和力氣最小的一位同學(xué)上來(lái)比賽。讓其他同學(xué)們猜測(cè)比賽結(jié)果，學(xué)生們都認(rèn)為不用猜測(cè)肯定是力氣大的同學(xué)獲勝，然后我再讓學(xué)生思考力氣小的同學(xué)能不能取勝，學(xué)生一開始都認(rèn)為是不可能的，因?yàn)榱α繎沂馓罅耍医舆^話題，繼續(xù)說在我國(guó)近現(xiàn)代史上其實(shí)就有這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，交戰(zhàn)雙方實(shí)力懸殊很大，但最后還是實(shí)力小的那方最終戰(zhàn)勝了實(shí)力強(qiáng)大的一方，建立中華人民共和國(guó)，說到這里的時(shí)候?qū)W生馬上就知道今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容了，我抓住契機(jī)，繼續(xù)提出了幾個(gè)問題：①你們知道中國(guó)共產(chǎn)黨和他領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍是怎樣取得勝利的？②在戰(zhàn)爭(zhēng)過程中力量懸殊都有哪些表現(xiàn)？最終取勝是依靠的什么？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

又如在七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)《我在社會(huì)中成長(zhǎng)》第一課第一框《我在社會(huì)中》教學(xué)時(shí)，為了說明生活中的防范無(wú)處不在，更為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲?qū)胄抡n，先宣布游戲規(guī)則：“學(xué)生依次報(bào)數(shù)，要求聲音宏亮，但凡遇到有7或能被7整除的數(shù)字，就不能夠報(bào)出數(shù)字，而是要把右手舉一下。”游戲中有好多個(gè)學(xué)生錯(cuò)了，教室一下子熱鬧起來(lái)。我這時(shí)候提問：“剛才游戲中，有的同學(xué)錯(cuò)了，他們違反了我們什么規(guī)則？”生搶答：“游戲規(guī)則”。我就順利地導(dǎo)入新課教學(xué)：“游戲有游戲的規(guī)則，我們社會(huì)生活中也有許許多多的規(guī)則，今天我們要講的內(nèi)容――我在社會(huì)中成長(zhǎng)?！?/p>

可見采用游戲?qū)胄抡n，可以馬上集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，在較短地時(shí)間里把學(xué)生帶入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

能否把教學(xué)內(nèi)容放在游戲中進(jìn)行教學(xué)呢？理論與實(shí)踐都證明那也是可行的。游戲可以變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。學(xué)習(xí)起來(lái)不覺得疲憊，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且它本身又是重要的良好心理品質(zhì)。所以“游戲”教學(xué)就可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)道德認(rèn)識(shí)，行為的形成起到催化作用。

在上《我的祖國(guó)》行政區(qū)劃這課時(shí)，課標(biāo)要求熟記行政區(qū)劃的名稱，位置，簡(jiǎn)稱等，為了讓同學(xué)更有效的記住，我讓他們自己制作我國(guó)行政區(qū)劃的拼圖，并在課上進(jìn)行拼圖游戲比賽，學(xué)生興致很高，在游戲的過程中迅速的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第三課《家庭》的教學(xué)過程中，我分別采用“詞語(yǔ)誰(shuí)豐富”游戲和表演小品順利完成了教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)家庭的溫暖，并積極為填補(bǔ)代溝出謀劃策，學(xué)生列舉了好多形容詞如：溫馨，港灣，開心，甜蜜，以及“金窩銀窩不如自己的狗窩”等俗語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，我及時(shí)歸納：從上述這些詞語(yǔ)，我們可以知道，家庭是溫暖的，但在各家庭成員之間難免也會(huì)有不和諧的地方，

接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演以生活中的細(xì)節(jié)為素材的小品“我和父母的代溝”。其他同學(xué)看了之后則想辦法，如果自己遇到了這樣的事情，該怎么辦？有沒有解決的辦法？最后同學(xué)們一致認(rèn)為要加強(qiáng)與父母的溝通，盡量避免代溝。

在七年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)中的生活 》一課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪一小組說出戰(zhàn)勝網(wǎng)絡(luò)誘惑的方法多。結(jié)果同學(xué)們都積極的投入進(jìn)去，討論相當(dāng)激烈，每個(gè)小組成員都為自己的小組出謀劃策。最終拿出了可行的方案，既達(dá)到教學(xué)的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)。

這樣就把知識(shí)放在游戲中輕松地完成了教學(xué)，既可以讓更多的同學(xué)積極地參加到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)內(nèi)容放在游戲中進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)主體意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)也有助于學(xué)生形成自主自立的健康人格。

在臨近下課前幾分鐘，采用游戲的形式來(lái)小結(jié)，結(jié)束新課或布置作業(yè)，使學(xué)生注意力集中，全神貫注，很快認(rèn)定目標(biāo)，進(jìn)行反饋并產(chǎn)生感受，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，產(chǎn)生最高程度的快樂體驗(yàn)，使自我教育得以實(shí)現(xiàn)。

如在七年級(jí)《歷史與社會(huì)》第八課《網(wǎng)絡(luò)中的生活》。學(xué)生普遍認(rèn)為要抵制網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，我在課堂小結(jié)時(shí)舉行了這樣一個(gè)游戲---測(cè)測(cè)你的意志力，看看哪位學(xué)生意志力最強(qiáng)。

1、你正在朋友家中，茶幾上放著一盒你愛吃的巧克力，但你的朋友無(wú)意給你吃。當(dāng)他離開房間是，你會(huì)----

A、立即吞下一塊巧克力，再抓一把塞進(jìn)口袋里。 B、一塊接一塊地吃起來(lái)。 C、靜座著，抗拒他的誘惑。 D、對(duì)自己說：什么巧克力？我很快就有一頓豐富的晚餐。

2、你對(duì)新年所許下的諾言所抱的態(tài)度

A、只能維持幾天 B、維持2-3年 C、懶得去想什么諾言 D、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就違背它

……

這樣的題目一共十題，我沒有把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)馬上告訴同學(xué)，而是要求他們把答案保存到下節(jié)課。同學(xué)們一邊做，一邊揣摩自己的意志力是強(qiáng)還是弱？焦急地等待下節(jié)課的到來(lái)，有的還跑到辦公室來(lái)，我與他們開玩笑：這點(diǎn)時(shí)間都等不到，還要測(cè)意志力強(qiáng)還是弱？

在課堂小結(jié)時(shí)，采用“游戲”教學(xué)能夠振奮學(xué)生精神使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，并對(duì)學(xué)習(xí)樂此不疲，不失為一種好方法。

不過游戲教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材本身的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要決定是否進(jìn)行“游戲”教學(xué)，切不可生搬硬套，為用而用。也就是說，不是說我們的新課程離不開游戲，也并不是說一定得采用游戲這個(gè)模式，只是有時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蜻@個(gè)方法，就會(huì)產(chǎn)生較好的效果。