基于初中生心理特點(diǎn)制定有效音樂教學(xué)策略

李思慧

摘 要：在心理和生理等方面，初中生都與小學(xué)生之間具有很大的差異，因此在進(jìn)行音樂課程教學(xué)的過程中，他們所表達(dá)出來的心理表現(xiàn)也是不一樣的。初中生在心理發(fā)展方面具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們?cè)谌魏问虑樯隙加凶约旱闹饕?，?duì)于事情的認(rèn)知方面也成熟了許多。在這樣的背景下，初中音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，更應(yīng)該積極的了解初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)課程內(nèi)容，從而很好的激發(fā)初中生進(jìn)行音樂課程的興趣，提高初中音樂課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康;音樂教學(xué)

一、音樂教學(xué)中中學(xué)生心理特征的影響

（一）情緒特征

初中生與小學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)壓力方面要比小學(xué)生大得多，尤其是對(duì)于剛上初中的學(xué)生來說，突如其來的學(xué)習(xí)壓力很容易使他們的心理產(chǎn)生負(fù)面的情緒，再者由于初中生正處于青春初期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們的心理發(fā)展都比較敏感，所以學(xué)習(xí)的壓力等因素很容易使得初中生負(fù)面的情緒加重，而他們?cè)谶M(jìn)入初中接觸新環(huán)境，新同學(xué)之后也會(huì)在人際交往方面出現(xiàn)一些問題，這些因素都會(huì)使初中生產(chǎn)生焦慮等心理問題，這些問題都會(huì)對(duì)初中音樂教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

（二）智力特點(diǎn)

對(duì)于中學(xué)生來說，他們的大腦發(fā)育水平與成年人沒有太大的差異，并且大腦的重量與成年人已經(jīng)幾乎相似。在此期間，學(xué)生可以在可能的情況和假設(shè)的情況下對(duì)自己進(jìn)行一些心理練習(xí)，并且不會(huì)受到外界環(huán)境的干擾。此外，對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力已經(jīng)變得更加成熟，能夠更好的理解更多抽象的事物，并且還可以更好地與實(shí)際情況相融合。因此，在初中音樂課程教學(xué)過程中音樂教師應(yīng)該注意初中生對(duì)音樂的心理感受的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)探索作品中包含的內(nèi)容，并探索作品背后的深層含義。

（三）音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中生的聲音正處于變聲的階段。因此，在音樂課程的教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)選擇適合學(xué)生聲音變化的音樂作品，或選擇一個(gè)綜合的音樂來供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠很好的掌控音樂的旋律和音調(diào)等。初中生對(duì)音樂的某些原因有所了解，并對(duì)自己的自身特點(diǎn)也具有一定的認(rèn)知，一些具有一定難度的音樂或是具有較深含義的音樂，初中生也能夠駕馭。這樣，可以進(jìn)一步增強(qiáng)初中生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，使他們的心理得到健康的成長(zhǎng)。

二、重視中學(xué)生的心理發(fā)展特征，提高音樂課堂的教學(xué)有效性

對(duì)于初中生來說在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都具有一定的增加，由于學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境不同，所受教育和影響不同，因此不同的學(xué)生也具有不同的興趣。但是，就目前的情況來看，許多學(xué)生對(duì)于一初中音樂課程教學(xué)沒有給予足夠的重視，他們認(rèn)為音樂課程并不是必考學(xué)科，所以很多時(shí)候他們都比較忽視，因此當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的積極性總是表現(xiàn)的不夠，漸漸的教師只能采取灌輸式的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂方面知識(shí)的教授，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生審美觀的發(fā)展，這在目前的初中音樂課程教學(xué)的過程中屬于非常嚴(yán)峻的問題。俄日了更好的創(chuàng)設(shè)音樂課程教學(xué)內(nèi)容，提高初中音樂教學(xué)課堂的效率，音樂教師可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)施：

（一）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)反映學(xué)生的個(gè)性

隨著課程改革的不斷發(fā)展，以及時(shí)代的不斷變化，人們的思想觀念也得到不斷的變化，現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)已經(jīng)完全的改變了傳統(tǒng)的以教師為主，通過教師向?qū)W生進(jìn)行說教的教學(xué)方式，變成了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，現(xiàn)代的教學(xué)模式能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過自主探究的方式，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很哈奧的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，不僅在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，還能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。而在課堂教學(xué)中，教師只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課程的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著課程目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)的合理性和適當(dāng)性

由于初中音樂課程教學(xué)的對(duì)象是處于心理發(fā)展比較特殊階段的初中生，因此教師在進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意教學(xué)方式的合理性和適當(dāng)性，好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。在初中學(xué)生的生理和心理方面，教師應(yīng)注意選擇合適且有用的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在此基礎(chǔ)上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，以確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）完善考核機(jī)制和形式

在初中音樂課程教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有興趣參與到對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)反思的環(huán)節(jié)中，并在和諧的氛圍中為師生之間創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)根據(jù)初中生年齡的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理的方式對(duì)音樂課程中學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過使用合理的評(píng)價(jià)語言，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容等方法，有效地控制教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高初中生音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（四）實(shí)現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)課程教學(xué)的質(zhì)量，為了在初中音樂教學(xué)中建立平等和民主的師生關(guān)系，教師應(yīng)注重在音樂課堂上給予學(xué)生足夠的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生能夠以主人的身份參與到音樂教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)自我管理，自我發(fā)展和自我教育能力的不斷提高。因此，教師應(yīng)積極改變教學(xué)的思想觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式變?yōu)檫m合社會(huì)發(fā)展的及開放式教學(xué)模式，增強(qiáng)音樂學(xué)科在初中生心目中的地位和初中生對(duì)音樂學(xué)科的自我意識(shí)。這樣，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科對(duì)他們發(fā)展的重要性，感受到教師給予他們的關(guān)愛和熱情，從而提高音樂課程教學(xué)的效率。

結(jié)論

在新課程改革不斷實(shí)施的情況下，作為初中音樂教師不僅應(yīng)該充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還應(yīng)該準(zhǔn)確的了解初中生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)施初中音樂教學(xué)的過程中結(jié)合初中生的個(gè)性發(fā)展特定來進(jìn)行音樂課程教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)設(shè)。給予學(xué)生更多的獨(dú)立性，整合各種教學(xué)資源，改善初中音樂課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生各個(gè)方面能力發(fā)展的水平。

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