中專在頂崗實習(xí)中的心理狀態(tài)分析之——班主任的正確引導(dǎo)

趙強

根據(jù)我汽修18班今年就業(yè)情況和就業(yè)后辭職的學(xué)生狀況我們詳細分析其原因和今后改進措施。目前我班就業(yè)率100%，但是有很多學(xué)生有辭職現(xiàn)象。原因復(fù)雜多樣比如：不想離開本地的;不喜歡汽修行業(yè)的;一直靠父母拿主意的等等。但我們學(xué)生并沒有認(rèn)識到，這是第三年校外實習(xí)，是鍛煉自己，不以賺錢為目的，當(dāng)然好的實習(xí)單位是最理想的結(jié)果。所以我從以下幾個方面分析學(xué)生的心理和預(yù)防辭職的方法。

一、心理分析

1.焦慮心理

焦慮是指學(xué)生在落實工作單位之前表現(xiàn)出來的焦慮安。學(xué)生對異地生活環(huán)境擔(dān)憂或?qū)ΜF(xiàn)實危險性的錯誤認(rèn)識直接導(dǎo)致了焦慮。學(xué)生若個人自我定位不當(dāng)，面對就業(yè)時就會遭受挫折感，精神就會處于一種焦慮狀態(tài);有的學(xué)生認(rèn)為社會是復(fù)雜多變的，進入社會后無論從事何種職業(yè)都必須面對復(fù)雜的人際關(guān)系，他們沒有勇氣去面對所謂深不可測、復(fù)雜多變的社會。這種過度或持久的焦慮體驗，形成焦慮心理，嚴(yán)重影響了其正常的生活和就業(yè)。

2.自卑心理

在競爭激烈的職場上，一方面社會和用人單位對人才的要求越來越高，同樣的工作有不同層次的學(xué)生應(yīng)聘。另一方面由于剛剛進入企業(yè)工作不適應(yīng)，經(jīng)驗不足，技術(shù)不熟練，懷疑自己的能力，厭惡眼前的工作，往往產(chǎn)生自卑心理，對自己沒有信心，看不到前途和未來，致使一些學(xué)生不能堅持完成實習(xí)的任務(wù)，頻繁的調(diào)換工作單位，直接影響了實習(xí)的效果，也給學(xué)校管理帶來了困難。

3.抑郁心理

由于實習(xí)大部分在異地，部分學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力比較差，個別學(xué)生有嚴(yán)重的戀家思想，處于這個年齡段的學(xué)生往往做事不加思考比較沖動，他們?nèi)菀追艞壒ぷ鲘徫唬@給學(xué)校和企業(yè)都帶來不好的影響。

4.盲目攀比與攀高心理

很多學(xué)生在選擇頂崗單位時，不考慮自己的條件，不深入了解單位發(fā)展情況，而是盲目與身邊同學(xué)攀比，表現(xiàn)為攀比工作地域或地點，攀比收入和待遇，攀比工作單位和行業(yè)，攀比工作和生活環(huán)境。即使在同一企業(yè)的學(xué)生，由于崗位的分配不同、工作條件不同、待遇不同等等，有的學(xué)生也會覺得不平衡，甚至產(chǎn)生失落感無法接受。

5.消極依賴的心理

許多學(xué)生在選擇頂崗單位時仍十分依賴于自己親人、朋友、尤其是父母親。這些人既不愿意去學(xué)校推薦的單位，又不積極主動、千方百計地“推銷”自己，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，坐等落實單位，這樣便與當(dāng)前激烈競爭的社會不合拍，往往最終結(jié)果不理想。

二、中職生心理輔導(dǎo)對實習(xí)的意義

健康是人獲得快樂、幸福、成功的基礎(chǔ)和前提，健康的一半是心理健康。對于中職學(xué)生來說，心理健康的意義遠遠超過軀體健康。它不僅關(guān)系現(xiàn)在，更關(guān)系到將來。在實習(xí)前后所表現(xiàn)出來的各種心理問題，其成因是復(fù)雜多樣的。一是由于現(xiàn)在生活條件好了，加上大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，不具備吃苦耐勞的精神;二是這個年齡段的學(xué)生責(zé)任心不強，自制力比較差;三是心理素質(zhì)差;四是和社會接觸少人際關(guān)系通常較差，不懂得謙讓和容忍。實習(xí)是學(xué)生認(rèn)識和適應(yīng)社會的一個過程，在這個過程中遇到困難，甚至經(jīng)過幾次挫折，遇到許多心理沖突、困惑，產(chǎn)生一些不良情緒都是正常的。在實習(xí)中發(fā)生心理疾病或身體疾病的可能性就會增加，進而影響實習(xí)的預(yù)期效果。因此，做好實習(xí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不僅可以及時調(diào)整學(xué)生心態(tài)，從容、冷靜地面現(xiàn)實，迎難而上，敢于挑戰(zhàn)自我，不做逃兵，在頂崗實習(xí)中就能有更堅韌的決心去投入工作，在恰當(dāng)?shù)臏贤ㄖ袑W(xué)會認(rèn)識和適應(yīng)社會，找到自身的不足，坦然面對其中的困難，而且可以順利完成實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)并取得較好的效果。

三、實習(xí)心理輔導(dǎo)機制及方式方法

1.頂崗前的心理預(yù)防機制

（1）開設(shè)心理健康課。針對學(xué)生的特點加深并拓寬心理健康課程，普及心理學(xué)常識。還應(yīng)通過現(xiàn)實的案例，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和心理承受能力。讓學(xué)生在課堂上了解真實的社會并不是絕對不可以的，相反，更能讓他們在了解中引以為戒或者做好防范，從而使學(xué)生在擁有強健的體格的同時也能擁有堅韌的毅力和能經(jīng)風(fēng)吹雨打的心理承受能力。

（2）提高人際交往能力。學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，面臨更多更復(fù)雜的人際關(guān)系。由于受知識、技能、環(huán)境、經(jīng)驗、閱歷的限制，部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差，特別是人際關(guān)系的溝通能力更是薄弱環(huán)節(jié)。

（3）建立合理的職業(yè)價值觀，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值，加強職業(yè)生涯的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會認(rèn)知?？v觀歷史上有成就的人，都是從小事做起，一步一步走向成功的頂峰的。

2.頂崗期間的心理干預(yù)機制

建立心理輔導(dǎo)室，定期舉辦心理輔導(dǎo)講座和進行一對一心理輔導(dǎo)。目前各類學(xué)校都設(shè)置了心理輔導(dǎo)室，方便心理老師與學(xué)生一對一地進行溝通，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予及時直接的指導(dǎo)，排除心理困擾。

建立實習(xí)前班主任指導(dǎo)制度。班主任老師負(fù)責(zé)學(xué)生，所以能夠關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生處理各類心理問題，對癥下藥幫助學(xué)生走出困境，做好實習(xí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

與企業(yè)常保持聯(lián)系，定期派老師下企業(yè)工作。學(xué)校要注意加強和企業(yè)的溝通，及時了解學(xué)生在實習(xí)中的思想動態(tài)。同時建議企業(yè)重視學(xué)生，幫助學(xué)生改善人際交往關(guān)系。與企業(yè)協(xié)調(diào)保障學(xué)生的正常權(quán)益，做好橋梁的作用。

總之，解決學(xué)生在實習(xí)過程中的心理健康問題是一個系統(tǒng)的工作，班主任是系統(tǒng)的總指揮是與學(xué)生接觸最多的也是最親近的，所以我們要發(fā)揮好班主任的作用為就業(yè)為學(xué)生做出我們的努力。