民族地區(qū)學校指導家庭教育的策略研究

郭龍勛

[摘 ?要：當前教育改革發(fā)展背景下學校教育的專業(yè)性與家庭教育功能缺失、內(nèi)容單一的問題逐漸被關注，立足于學校對家庭教育進行全面有效的指導這一具體問題，將指導的必要性作為基本的切入點，對于當期民族地區(qū)家庭教育存在的問題進行分析，提出相應的建議與對策。本文主要對民族地區(qū)學校指導家庭教育的策略研究。

關鍵詞：民族地區(qū);學校指導;家庭教育;策略]

一、民族地區(qū)學校指導家庭教育的必要性

家庭教育主要指的是在家庭中，長輩對于后輩、年長者對于年幼者進行的影響于教育，家庭教育最主要的就是父母給予子女的教育。學校教育則指的是，在國家教育目標的規(guī)范與引領之下，由專業(yè)的教育者依托專門的教育機構(gòu)所進行的有規(guī)劃、有系統(tǒng)、有組織、有目標的教育活動，家庭教育的教育功能是十分獨特的，但其固有非專業(yè)性及兼職性使得家庭教育必須依托處于教育強勢地位和文化強勢地位的學校教育的支撐與指導。

前蘇聯(lián)的大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到：教育成就的高低取決于家庭教育與學校教育是否同向同行、是否高度一致，如果這種一致性無法得到有效的保障那么學校教育就像是空中樓閣一樣，隨時都有坍塌的可能，新時代背景下，經(jīng)濟社會快速發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)也日益龐雜化，導致從政治、經(jīng)濟、文化、生活各個方面都出現(xiàn)了巨大的變革，而且這種變革速度之快、持續(xù)性之強，人們的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀就會隨之發(fā)生相應的變化，而人生閱歷和生活經(jīng)驗相對欠缺的青少年往往在這種變化的應對中感覺不知所措，會出現(xiàn)許多這樣或那樣的問題，由此給他們的身心帶來巨大的壓力，而家長在面臨這些問題的構(gòu)成中也經(jīng)常會束手無策，特別是民族地區(qū)的家長總體上文化程度相對不高，在這一問題的應對上更是難以為孩子提供有效的保障與指導。當前網(wǎng)絡信息化時代背景下，一些信息魚龍混雜，對于家庭教育的實施提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如何對于孩子誘惑抵制力、抗壓能力、風險識別能力進行培養(yǎng)和提升，學校的指導作用顯然是極為重要、不可替代的。

二、當前民族地區(qū)家庭教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）被動教育

就當前民族地區(qū)的家庭教育而言，相較于其中問題的解決，有效的預防更加重要。對于家長而言，決不能等到孩子出現(xiàn)問題之后再請求教師、學校等進行幫助，而應當注重平時的防范和預警。當前少數(shù)民族地區(qū)的中小學生存在的問題有著這樣或那樣的規(guī)律，最為集中的就是離家出走、上網(wǎng)成癮、厭學逃學、叛逆、青春期心理健康、早戀等，有的甚至導致某些家庭之中父子反目、親子矛盾。一些專家開始對于學校教育如何指導家庭教育進行研究。著眼于孩子身心的健康成長，家長應當強化與學校的結(jié)合，積極從學校和教師中尋求幫助、汲取經(jīng)驗，讓他們?yōu)榧彝ソ逃膶嵤┏鲋\劃策、指點迷津，有效轉(zhuǎn)變和提升當前家庭中存在的低水平狀態(tài)。

（二）家庭教育越位

就分工而言，學校教育和家庭教育有著各自的任務與職責，家庭教育的主要立足點應當強化孩子思想道德教育。但當前民族地區(qū)家庭教育越位的情況較為嚴重，有的將家庭教育作為學校教育的延續(xù)，對孩子的作業(yè)進行輔導、對課堂教學中的知識內(nèi)容進行回顧和復習，而這些并不應當是家庭教育所應當承擔的，而且家庭教育在這方面處于弱勢地位，家庭學校花不僅會造成孩子學習負擔的加重，而且還難以發(fā)揮好潤色和緩沖的作用，造成孩子在參加培訓班或者文化課補課的過程中厭學和抵觸心理較重，而家庭教育實施的重點則是強化孩子思想道德的培養(yǎng)、身心健康的保障與個性化的發(fā)展提升。

三、學校指導家庭教育的有效性策略

（一）堅持做到個別聯(lián)系與集體聯(lián)系的緊密結(jié)合

作為家長而言，不能對于教師的家庭走訪、教育指導進行被動的等待，而是要積極主動地與教師取得聯(lián)系，對于孩子在學校中的交往情況、思想狀態(tài)、學習成績等進行及時的咨詢和了解，對于學校組織的各項教育工作進行積極的配合，對孩子的動態(tài)進行充分的把握。同時，站在合作的立場上，與教師共同探討自身在家庭教育中遇到的困難和問題，將家庭教育的科學思路和舉措落到實處，使之產(chǎn)生應有的效果。家長還應當通過微信、qq、電話、書信等與教師建立緊密的聯(lián)絡。在進行個別聯(lián)系的基礎上，家長也應當對集體聯(lián)系進行充分重視，要對于學校組織的接待日、家長開放日、家長會等活動進行積極的參與，強化與教師的多層次交流，讓教師更好地傳授教育方法、提供家庭教育的建議。與此同時，學校還應當組織教師對于家庭管理各項制度的建立進行積極參與。

（二）堅持有效應用好非干預性教育

干預性教育指的是那些能夠?qū)⒆拥难孕泻铜h(huán)境產(chǎn)生影響的有意識地制止與防范，而那些沒有有意識地進行干預與防范的教育則是非干預性教育。比如父母在家庭的墻壁中張貼的是格言警局、名人名言、科學技術還是色情、暴力的內(nèi)容，這些內(nèi)容都屬于非干預性教育，而這樣的教育則會產(chǎn)生重要的作用。一項研究表明，多數(shù)情況下人類行為遵循的原則是意圖之外的內(nèi)容，也就是實踐多是由習慣所生成的，而家庭中的文化、家庭教育的實施多是一種慣性的行為，因此將非干預性教育的作用充分發(fā)揮出來，能夠?qū)τ诤⒆拥纳硇慕】党砷L、正確思想價值觀念的樹立起到潛移默化的作用。當然，這個過程中需要教師對自身的綜合素質(zhì)進行提升，實現(xiàn)家庭文化生態(tài)系統(tǒng)的全面性構(gòu)建。

（三）強化情景教育的全面實施

情景教育主要指的是那些借助適當情景創(chuàng)設進行教育實施與教育影響的過程，以所創(chuàng)設情景的不同，其可以分為名人模仿情景教育、目標愿景情景教育和物質(zhì)條件情景教育，對于家庭教育而言，家長應當重點從三個方面入手：一方面，要強化物質(zhì)條件情景的創(chuàng)設，要借助貧窮條件創(chuàng)設讓孩子更好地對人間的疾苦進行感受，強化孩子愛心和同情心的增強，讓孩子更好對于他人的情緒進行感悟、提升自身的交際能力。要借助貧窮物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設讓孩子養(yǎng)成獨立生活的良好習慣，更好地對于自身的意志進行磨練、適應好競爭激烈的社會環(huán)境。另一方面，要強化目標愿景情景的創(chuàng)設，以良好的目標激勵孩子，為孩子設立成長發(fā)展的構(gòu)想，幫助和引導他們積極進取、認清自身肩負的責任和使命，更好地為了未來的發(fā)展、國家與社會的進步而不懈努力。

參考文獻

[1]祁萬良.淺談民族地區(qū)學生家庭教育問題及其解決的措施[J].讀與寫（教育教學刊），2011（1）.

[2]楊織.淺析農(nóng)村小學生家庭教育的缺失與對策[C].2015第一屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2015.

[3]高美玲.淺談家庭教育不和諧的原因和解決對策[J].新課程學習（下），2015（1）.

[4]鄭長喜.學校教育指導家庭教育的策略[J].中外教育參考，2016（10）.