創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略探究

蔣太平

[摘 ?要：高中化學(xué)實驗教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解，而且還能讓學(xué)生在實驗中培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新探究能力。而隨著時代的不斷變遷，其對人才的創(chuàng)新的能力要求也越來越高。這就要求我們高中教師要貼合時代發(fā)展的脈搏，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，進而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新策略]

創(chuàng)新能力是一個民族不斷進步的驅(qū)動力，因而在新時代的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要了。而具體到高中化學(xué)實驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師要樹立創(chuàng)新的觀念，并在教學(xué)試驗中不斷變革教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促進整體化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、加強實驗教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新能力

在高中實驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，創(chuàng)新性地設(shè)置實驗教學(xué)，使學(xué)生受到實驗新穎性和趣味性的吸引。與此同時，教師也要適時地引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，從而點燃學(xué)生探究欲望的火花，進而提高學(xué)生實驗的創(chuàng)新能力。

比如，在《氧化還原反應(yīng)》時，我利用化學(xué)知識，進行創(chuàng)新性的實驗，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體操作如下。首先，創(chuàng)新實驗吸引學(xué)生興趣。在上課后，我詢問學(xué)生：“你們見過玻璃引火嗎？”瞬時學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來。于是，我蘸了一些濃硫酸和高錳酸鉀，放到了玻璃片上，并將玻璃片靠近沒有點燃的酒精燈的燈芯，瞬間酒精燈燈芯被點燃，學(xué)生都被這一現(xiàn)象震驚了。其次，用化學(xué)原理解釋現(xiàn)象。我說：“高錳酸鉀與濃硫酸反應(yīng)生成氧化性極強的七氧化二錳，而其又與酒精燈的乙醇發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，從而釋放出大量的熱量，使得酒精燈迅速受熱并達到它的著火點，進而使其發(fā)生自燃！”。再次，激發(fā)學(xué)生思考提高其創(chuàng)新能力。我問學(xué)生：“我們之前學(xué)過的和上述實驗類似的氧化還原反應(yīng)有哪些？”小冉說：“碳和一氧化碳也會發(fā)生類似的氧化還原反應(yīng)！”我通過創(chuàng)新性的引入化學(xué)實驗，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并適時地講授化學(xué)反應(yīng)的知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小組合作實驗，全面拓展學(xué)生的思維能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開思維能力的拓展，而大部分的高中生存在思維閉塞的現(xiàn)狀。究其原因，其一為學(xué)生的知識儲備少，解決問題的途徑少。其二為學(xué)生之間的交流少，難以突破自己的思維定式。針對這種情況，高中化學(xué)教師一方面要幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識，另一方面，教師要組織學(xué)生進行交流，拓展學(xué)生的思維。因而高中化學(xué)教師可以采用小組教學(xué)的方式增強學(xué)生之間的交流和師生之間的交流，從而提高學(xué)生思維能力，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，我將之前的Na2O2性質(zhì)實驗轉(zhuǎn)變?yōu)闇y量某樣品中過氧化鈉含量的團體探究性試驗。具體操作如下。首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生分組。其次，設(shè)定合作目標。你們?nèi)绾螠y量某樣品中過氧化鈉的含量。再次，科學(xué)引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生可以查閱資料找到合適的化學(xué)方程式，并通過小組成員充分地交流，從而得出合適的方案。我截取其中的一段進行介紹。小冉說：“我們根據(jù)質(zhì)量守恒定律得出的方案。簡介一下實驗步驟。取一定量的樣品放入水中，使其充分反應(yīng)，并收集其生成的氧氣并測量其重量，再利用氧氣含量并與化學(xué)方程式相結(jié)合從而算出過氧化鈉的質(zhì)量。我通過小組教學(xué)法使得學(xué)生能夠充分的交流，拓展其思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學(xué)生自主改進實驗方案，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)新的來源。在高中化學(xué)實驗中，高中化教學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造自主改進實驗方案的機會，使得學(xué)生在改進實驗的方案過程中，提高其創(chuàng)新的能力。與此同時，教師也要適時地引導(dǎo)學(xué)生，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

我舉出以下兩個例子。第一個例子為改進原電池的演示實驗。舊的演示試驗為，將金屬銅以及鋅當(dāng)做電極，并將導(dǎo)線連接之后直接插入稀硫酸的燒杯中，而這種實驗效果不太明顯，電表中的電流特別小。而學(xué)生改進的方案為，將電解液分別放在兩個燒杯中，并將鋅棒放在硫酸鋅中，而銅棒放在稀硫酸中，用鹽橋連接這兩個燒杯。經(jīng)過改進后的實驗，電流隨之增強。第二個為改進噴泉實驗。舊的實驗為，事先裝滿的氨氣在操作的實踐中讓擠壓膠頭中的水進入到燒瓶中，同時打開止水夾之后，就可以看到紅色的噴泉。而在學(xué)生改進之后，就不再需要用膠頭滴管。只需要在操作的過程中只用手或是熱毛巾捂住燒杯的瓶底就可以形成噴泉了。雖然這個設(shè)計和教材中的原理相同，但是學(xué)生通過改進教學(xué)實驗，可以省去相當(dāng)一部分儀器，進而簡化實驗的操作步驟。

四、總結(jié)

高中化學(xué)教師要想獲得良好的創(chuàng)新實驗的教學(xué)效果，首先要樹立創(chuàng)新教學(xué)的意識，并靈活地運用化學(xué)知識創(chuàng)新實驗教學(xué)的方式，并以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新實驗的教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高整體的化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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[2]楊慧.高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新方式探究[J].亞太教育，2016（11）.