小學(xué)語文教學(xué)中引入快樂教學(xué)理念的探究

韋小英

[摘 ?要：新課改理念為現(xiàn)代教育工作者提供了更加明確的教學(xué)方向和目標(biāo)，要求他們以學(xué)生的主體體驗(yàn)為核心，不斷探索更加高效和有趣的教學(xué)手段與模式，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其主動配合教師開展各種學(xué)習(xí)活動，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升?；诖吮尘?，本文筆者以小學(xué)語文為例，結(jié)合自身的授課經(jīng)驗(yàn)，深入探究了在該學(xué)科教學(xué)中滲透快樂教學(xué)理念、增強(qiáng)教學(xué)效果的有效措施，旨在為教學(xué)改革工作增添助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué)理念;有效措施]

所謂的快樂教學(xué)理念實(shí)際上指的是教師在從事日常教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)充分考慮本班學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn)，然后圍繞如何調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情、輔助他們收獲積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來擬定具體的教學(xué)方案，努力讓學(xué)生在溫馨和諧、愉悅輕松的環(huán)境中獲得豐富的知識性。在當(dāng)前的教育形勢下，將快樂教學(xué)理念引入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以活躍課堂的氣氛，還能吸引學(xué)生的注意力，使其自發(fā)、自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而提高教學(xué)的有效性。

1在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透快樂教學(xué)的理念

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果直接影響了之后的教學(xué)成效，因此教師在開課之初就應(yīng)當(dāng)將快樂教學(xué)理念融入其中，以便迅速激起學(xué)生的求知欲，使其以愉快的心情投入到之后的學(xué)習(xí)活動中。

小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和教學(xué)內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入趣味故事，由此來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，并利用相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，抓住良好的契機(jī)引進(jìn)新課的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠以飽滿的熱情主動投入到之后的學(xué)習(xí)活動中。如，語文老師在講授關(guān)于識字的章節(jié)《傳統(tǒng)節(jié)日》時，就可以先將教材中出現(xiàn)的各個節(jié)日單獨(dú)列出來，逐一為學(xué)生講解與“除夕”、“端午”和“七夕”有關(guān)的傳統(tǒng)故事，讓他們在生動的情節(jié)中了解我國節(jié)日的由來，輕松掌握傳統(tǒng)節(jié)日的日期、習(xí)俗，然后在學(xué)生滿懷興趣的同時開展正式的詩歌、識字教學(xué)活動。除此之外，語文教師還可以在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中運(yùn)用小游戲、播放音樂、展示圖片等方式來增添課堂的趣味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，進(jìn)而不斷提升其學(xué)習(xí)的成效。

2創(chuàng)新授課模式，增強(qiáng)學(xué)生的快樂體驗(yàn)

結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和年齡，語文老師在正式的教學(xué)環(huán)節(jié)中也要不斷優(yōu)化自己的授課模式，利用多種教學(xué)資源、多元教學(xué)手段來增加學(xué)生的快樂體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。

2.1運(yùn)用教學(xué)情境觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

由于小學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，因此教師在實(shí)施教學(xué)活動時可以以此為切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)將一些復(fù)雜難懂的文字轉(zhuǎn)化為生動直觀的情境，為學(xué)生打造一個有聲有色、立體形象的課堂，有效觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，使其對語文學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，老師在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，就可以借助教室內(nèi)的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示小興安嶺地區(qū)一年四季中不同景色的真實(shí)圖片或是全景動態(tài)視頻，讓學(xué)生將文字和具體的圖景結(jié)合起來進(jìn)行理解，在直觀、生動的情境中切實(shí)感受小興安嶺的風(fēng)景之美，與作者的情感達(dá)成共鳴。

2.2通過分層教學(xué)法增加學(xué)生的成就感

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，小學(xué)語文老師需要利用分層教學(xué)的模式來提高整體的教學(xué)效果，同時在其中貫穿快樂教學(xué)的理念，使每個學(xué)生都能獲得成就感，重新樹立學(xué)習(xí)的自信。比如，語文老師在講解文言文《守株待兔》時，就可以給學(xué)生設(shè)計分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂練習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同給他們提出不同難度的問題，比如：教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會認(rèn)“寓言”、“待”十五個生字詞，會寫“兔”、“肥”等字。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較快，那么就可以多學(xué)習(xí)幾個詞，然后根據(jù)使每個人都有參與課堂學(xué)習(xí)、收獲成功體驗(yàn)的機(jī)會，有效增強(qiáng)他們的愉悅感，進(jìn)而不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.3在拓展延伸活動中開闊學(xué)生的眼界

語文教材的內(nèi)容畢竟是有限的，因此教師在講課的過程中，可以通過整合和利用各種有效的教學(xué)資源來豐富授課的內(nèi)容，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界、拓寬其知識面，引導(dǎo)他們在多元知識中感受學(xué)習(xí)的樂趣。如，語文老師可以在教授古詩詞時為學(xué)生補(bǔ)充作者的生平經(jīng)歷、時代背景，讓學(xué)生了解詩詞寫作的緣由，進(jìn)而激發(fā)他們探究和學(xué)習(xí)古詩內(nèi)涵的樂趣，同時使其積累更多文學(xué)知識，不斷提升其人文素養(yǎng)。

2.4加強(qiáng)師生互動構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

在應(yīng)用快樂教學(xué)理念的過程中，小學(xué)語文教師也要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有意識地加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、營造良好的教學(xué)氛圍，從而使語文課堂教學(xué)更加具有實(shí)效性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，語文老師可以使用合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念來歸還學(xué)生的課堂主體地位，使之以主導(dǎo)者的角色探究知識的形成過程、與教師平等交流看法，有利于強(qiáng)化他們的積極體驗(yàn)，進(jìn)而在互動中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

3借助評價激勵調(diào)動小學(xué)生的積極情感

在快樂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文老師還應(yīng)改良教學(xué)評價機(jī)制，通過鼓勵性的語言、激勵式的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的正面情感，使其從教師的評價中收獲更多前進(jìn)的動力。例如，語文教師在教學(xué)中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生充分意識到個人的長處，并發(fā)揮自身的榜樣作用引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)步提升;當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)以寬容的態(tài)度對待他們，予以其正確的指導(dǎo)，使其主動認(rèn)識錯誤、改正錯誤。

4結(jié)論

快樂教學(xué)理念是新時期教育改革工作的產(chǎn)物，能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使其在教師的引導(dǎo)下以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，形成正確的思想道德價值體系，最終實(shí)現(xiàn)其全面、健康的發(fā)展。在此期間，小學(xué)語文教師需要根據(jù)教學(xué)主體和內(nèi)容的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷收獲快樂和自信，推動教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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