游戲教學法在小學英語教學中的應用分析

陳紅麗

[摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，社會發(fā)生了明顯的變化，各行各業(yè)都在進行著如火如荼的改革。教育行業(yè)也是如此，具體表現(xiàn)在教育模式的不斷更新和先進教學方法的引進。游戲教學法就是近幾年來引進教學工作中的一個新型方法，它主要是通過做游戲的方式把枯燥難理解的知識轉(zhuǎn)化為學生能夠接受并且喜歡的教學方式，使學生能夠在歡樂的氛圍中進行知識的學習。將游戲教學法應用到小學英語的教學中，能夠在很大程度上提升教學水平。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;小學英語;教學;應用分析]

在新課程改革的大背景下，教育行業(yè)發(fā)生了很大的變化，新課改強調(diào)學生是學習的主體，教師應該從教會學生知識轉(zhuǎn)化為教會學生學習，做學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。處于小學階段的學生，注意力不集中，不能長時間的進行知識的學習。而且英語學科知識對學生來說是完全陌生的領(lǐng)域，在學習的過程中會遇到一定的困難，這就要求教師在進行英語知識的授課時，要注意授課方式。游戲教學法的優(yōu)點正好能夠解決小學英語教學中會出現(xiàn)的問題，于是游戲教學法在小學英語課堂上被廣泛應用，并且取得了良好的教學成果。除此之外，游戲教學法不僅僅能夠集中學生的注意力，還能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。本篇文章就圍繞游戲教學法展開，對游戲教學法的相關(guān)概念、游戲教學法在使用時應該注意的原則進行分析，同時會通過具體的案例來展示游戲教學法在小學英語教學的應用效果。

一、游戲教學法的相關(guān)概念

從概念上來講，游戲教學法是指教師通過對游戲的設計，進行知識的傳達，在傳達的過程中，它能夠?qū)⒖菰餆o味并且難以理解的內(nèi)容變成一種小學生能夠接受的方式，讓學生在歡樂的氛圍中進行知識的學習。它作為一種新的教學手法，在產(chǎn)生的初期就引起了社會的強烈反響，之后被廣泛到各科的教學中去。游戲教學法在小學英語教學中的應用，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習英語的熱情，將學習英語的難度降低，為以后學生進行中學英語乃至于大學英語的學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、游戲教學法應用到小學英語教學中應該注意的問題

1.明確教學目標

教師在進行游戲設計的時候，一定要把本節(jié)課需要講的重點內(nèi)容明確化，確保學生在學習的過程中明白自己應該要掌握些什么。將教學目標明確化，能夠在很大程度上幫助教師控制教學內(nèi)容和進度，使學生能夠在有限的時間內(nèi)學習到更多的英語知識。

2.對時間的把握

在教師進行游戲設計的時候，一定要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點。這個階段的學生貪玩好動、注意力不夠集中，很容易被其他的東西吸引。這就要求教師在進行游戲的設計時，把握好時間，既不能因為時間過長使小學生難以收心，只把注意力放在游戲身上，而忘記了知識的學習，也要避免因為時間過短，使知識的傳達在效果上達不到。

三、案例分析

在某實驗小學，在對學生進行“What Would you like？”“I would like some...”這一句型進行講解時，就采用了游戲教學法。

1.對教學內(nèi)容進行導入

首先，該實驗小學的英語教師首先對本節(jié)課的內(nèi)容進行了導入，先是問同學們：“同學們，你們?nèi)粘Ｉ钪袝职謰寢屓ド痰陠幔俊?，同學們回答：“會”，教師接著問：“那你們?nèi)ド痰甓际侨ベI些什么呀？”學生會在下面進行回答。教師通過對他們的引導，把知識重點呈現(xiàn)出來，即“那同學們，你們?nèi)ド痰?，工作人員都會怎么問你們呢”學生回答：“您好，您需要點什么？”教師及時反饋：“棒極了，就是這樣的，那同學們你們知不知道你需要點什么用英語怎么說？”學生回答：“不知道”，教師：“那我們來做個游戲吧！”學生歡呼。

2.合理設計游戲環(huán)節(jié)

教師：“在這個游戲中，我扮演售貨員，你們扮演客人好不好？”學生回答：“好！”

這時就需要教師把整個游戲環(huán)節(jié)進行合理制定，在課桌上擺上鋼筆、橡皮以及本子等一些物品。教師“同學們，現(xiàn)在我是售貨員，你們來我這買東西，我會詢問你們需要點什么，用英文就是What would you like？”，此時學生被老師吸引，跟著教師念，教師再接著說：“作為顧客，你們的回答應該是？”這時會有聰明的同學會看課本進行搶答：“I would like some...”教師：“沒錯！同學們你們先練習幾遍，一會我們就開始游戲?！睂W生被有趣的游戲吸引，開始對句子進行練習。五分鐘后游戲正式開始。

教師：“Hello，what would you like？”，學生A：“I would like some pens.”，教師把鋼筆遞給這個學生。學生B：“I would like some books.”教師把相應的書遞給學生。學生C：“I would like an eraser.”教師回答：“Ok.”，之后遞給學生橡皮，以此類推，使學生在游戲的過程中通過不斷的訓練，對知識更加熟悉。

3.課后及時反饋

在做完游戲之后，該實驗小學的英語教師并沒有直接讓學生下課，而是對本節(jié)課的內(nèi)容有個反饋，避免學生只把注意力放在游戲上。教師：“同學們，這節(jié)課的游戲好玩嗎？”學生：“好玩”，教師：“那你們在這節(jié)課都學到了什么呢？我來提問一下吧。您需要些什么用英文怎么說？”學生：“What would you like？”教師：“很好，那我想要些蘋果呢？”學生：“I would like some apples”，教師：“非常好，同學們課下要注意對句型的復習！”通過游戲化教學，某實驗小學不僅提高了教學水平，還達到了理想的教學成果。

總的來說，游戲教學法指的在各個學科中進行推廣，它不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性與主動性，也能激發(fā)學生的學習潛力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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