幼兒園美術(shù)區(qū)域活動中教師支持策略的研究

張衛(wèi)理 熊曉韻

[摘 ?要：在我國目前的幼兒教育中，區(qū)域活動中的美術(shù)學(xué)習(xí)，對于幼兒而言主要體現(xiàn)在教師的教育不夠科學(xué)化，教師在進對幼兒進行美術(shù)教學(xué)活動的時候，并沒有把幼兒當(dāng)做教育的中心，忽視了兒童在這一階段的想象力，創(chuàng)造力和他們的興趣培養(yǎng)。而美術(shù)學(xué)習(xí)是從一開始的線條，顏色等一些美術(shù)元素進行的，通過這些簡單元素的學(xué)習(xí)，使幼兒們達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作的目的。所以，幼兒繪畫一般應(yīng)該放開兒童們的想象力，提高兒童的藝術(shù)感知力和藝術(shù)感知力。如何提高兒童的藝術(shù)感知力和藝術(shù)想象力，就成為目前幼兒園美術(shù)區(qū)域活動中的重要問題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)區(qū)域活動;幼兒研究;教師支持;主動學(xué)習(xí)]

一、前言

對于幼兒園階段的兒童而言，美術(shù)活動是和他們的智力以及創(chuàng)造力緊密相連在一起的，美術(shù)區(qū)域活動可以開發(fā)他們早期的智力，所以在一般的幼兒園會設(shè)置美術(shù)活動課程。但是由于教師的專業(yè)性的差異，以及幼兒園環(huán)境設(shè)施的不同，對兒童們的美術(shù)課程安排也會有很大的差別，甚至有時無法根據(jù)兒童的心理特征，幫助他們進行早期的藝術(shù)培養(yǎng)，從而忽視他們的興趣。那么美術(shù)區(qū)域游戲也就失去了實際的意義。所以，在對兒童進行美術(shù)活動時，一定要了解到兒童繪畫的心理特點，正確的評價兒童們的繪畫，讓兒童在他的繪畫過程中起到主導(dǎo)地位，進而放飛他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、什么是幼兒園美術(shù)區(qū)域活動

教育方面的區(qū)域活動在我國已經(jīng)發(fā)展了20年之久，最開始區(qū)域活動是由西方傳入進來的，所以對于區(qū)域活動的本質(zhì)特征還處于一種不太明確的狀態(tài)。關(guān)于幼兒美術(shù)區(qū)域活動的研究，筆者通過對資料的翻閱，簡單可以理解為一種讓幼兒能夠自主的表達(dá)自己的想法，自由的探索相關(guān)藝術(shù)材料的一種活動。能夠讓兒童獨立的自由的欣賞，觀察藝術(shù)品，并且在平時的美術(shù)活動中，和同伴一起合作，創(chuàng)造出美術(shù)作品。使幼兒的美術(shù)作品能夠傳達(dá)出自己的興趣愛好，表達(dá)兒童在那一階段的情感和認(rèn)知，從而從小正確的塑造幼兒的審美能力。也就是讓兒童主動的去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，主動地去創(chuàng)造藝術(shù)。

三、目前對幼兒園美術(shù)區(qū)域活動中教師支持的現(xiàn)狀

在目前的幼兒美術(shù)區(qū)域活動中，首先一線的幼兒教師往往對幼兒的美術(shù)區(qū)域活動缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，方法和過程也不夠完整。所以在一般情況下是沒有辦法突出幼兒的主導(dǎo)性。其次就是表現(xiàn)在教師在美術(shù)區(qū)域活動中很少關(guān)注學(xué)幼兒的行為表現(xiàn)，他們一般關(guān)注的是幼兒的繪畫作品以及繪畫過程中出現(xiàn)的問題，沒有深入的研究幼兒的心理發(fā)展以及幼兒的繪畫行為，所以沒有辦法推動兒童主動的學(xué)習(xí)，主動的創(chuàng)造。

四、未來發(fā)展方向

（一）美術(shù)區(qū)域活動中教師指導(dǎo)的策略

首先，關(guān)于幼兒美術(shù)區(qū)域教學(xué)活動中教師指導(dǎo)的策略，最主要的建議就是教師要基于兒童的心理發(fā)展特征，做出合適的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)過程中要注意幼兒的行為表現(xiàn)，根據(jù)他們的行為表現(xiàn)判斷他們的興趣愛好點，從而在某一個方面，具體，細(xì)心的為他們提供專業(yè)化，興趣化指導(dǎo)。同時，要培養(yǎng)他們的團隊合作能力，讓幼兒和在與同學(xué)們的活動交往中提高自己的審美，提高自己的藝術(shù)創(chuàng)造能力，進一步培養(yǎng)兒童的智力和藝術(shù)感知力。使得幼兒美術(shù)區(qū)域活動給兒童們能夠帶來一個藝術(shù)啟蒙作用。

（二）理清思路

關(guān)于幼兒美術(shù)區(qū)域活動的第二點建議，對教師的要求就是要深刻理清思路。無論是游戲過程中的思路，還是材料，用具選擇的思路，都一定要基于幼兒的興趣愛好出發(fā)。在充分的了解幼兒的心理特征時，選擇合適的藝術(shù)材料，讓他們欣賞，培養(yǎng)兒童們的藝術(shù)感知力。選擇合適的工具，讓幼兒們使用，培養(yǎng)幼兒們的真實的動手能力，使得幼兒能夠?qū)嶋H的參與到美術(shù)的創(chuàng)作過程中。使得幼兒創(chuàng)造出的作品能夠反映幼兒在當(dāng)時那一個階段中的特點，從而更好地培養(yǎng)他們的能力，促進他們?nèi)娴陌l(fā)展。

（三）正確評價幼兒美術(shù)區(qū)域活動的作品

關(guān)于美術(shù)區(qū)域活動中教師指導(dǎo)的策略，筆者提出的最后一點建議，就是教師要對幼兒在美術(shù)區(qū)域活動中的藝術(shù)作品有正確評價。一個正確的評價，可以幫助幼兒樹立起藝術(shù)方面的信心，從而使他們愛上美術(shù)，愛上藝術(shù)創(chuàng)作。而且教師在對幼兒進行評價的時候，要結(jié)合每一位兒童的性格特點做一分析，使評價能夠符合兒童的心理發(fā)展特征。教師給出的評價，要能夠使幼兒們感到共鳴，并且讓幼兒們能夠根據(jù)教師給出的建議進行改善，從而進一步的培養(yǎng)自身的藝術(shù)能力。只有教師對幼兒在美術(shù)區(qū)域活動中的作品做出正確的評價，幼兒們才能夠認(rèn)識到自己的特點，以及自己在發(fā)展過程中所存在的不足，進而努力的改善自身，健康快樂、積極向上的成長。

五、結(jié)語

綜上所述，通過對幼兒美術(shù)區(qū)域活動的研究，我們不難得出一個道理，幼兒美術(shù)區(qū)域活動必須要根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征進行下去，無論是教師在正常的教學(xué)過程中，還是學(xué)校和教師在教學(xué)用具和教學(xué)器材的準(zhǔn)備方面也要根據(jù)兒童的發(fā)展特征做以選擇，這樣才能夠促進兒童的美術(shù)教學(xué)正常進行。最后，教師還要轉(zhuǎn)變自己在美術(shù)區(qū)域活動中的教學(xué)思路，做到以幼兒為中心，并且，在幼兒完成藝術(shù)創(chuàng)作之后，能夠?qū)τ變旱淖髌愤M行正確有效的評價，這樣才能夠促進幼兒在藝術(shù)教育方面健康成長，促進幼兒培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知力。

參考文獻

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