談農(nóng)村初中復習課的有效教學

凌玲

[摘 ?要：在新課程理念的指導下，提升課堂教學的有效性已經(jīng)成為當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。在復習課中要緊密聯(lián)系農(nóng)村初中生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從復習中體驗數(shù)學的“知識的升華”、感受數(shù)學的“抽象之美”、享受學習的“溫故知新”。

關(guān)鍵詞：分析學情;思維導圖;注重練習實效;發(fā)展思維能力]

隨著新課程改革實驗的深入與發(fā)展，課堂教學發(fā)生改變，教師的教學理念更新了，學生動手操作、合作交流、表現(xiàn)展示多了。但是在農(nóng)村中學，數(shù)學課堂教學中還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，無效、低效甚至是負效現(xiàn)象的課堂還比較普遍，在復習課中尤為突出。復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，不能停留在一成不變的單一練習，致使學生喪失復習的興趣或重復勞動。關(guān)鍵是要使學生在復習中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，并在此基礎(chǔ)上“補缺提高”，促進知識的系統(tǒng)化，發(fā)展學生的思維能力。下面就如何提高數(shù)學復習課堂教學的有效性，談談個人的幾點體會。

一、分析學情，提高復習效率

農(nóng)村學生的基礎(chǔ)比較薄弱，如果目標過高會讓學生失去信心，所以復習前要學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。在復習課前首先收集和了解學生的具體實際情況，再將前面所學的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易錯易混之處。同時要對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，學生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容還沒掌握，是多數(shù)沒掌握，還是少數(shù)沒掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。將結(jié)果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計出符合學生學習的教學方案，從而使復習課具有針對性、系統(tǒng)性、全面性，提高復習的效率。

二、回顧整理，繪制思維導圖

復習課前，讓學生畫出本章（本內(nèi)容）的思維導圖，將所學的有關(guān)知識，有關(guān)方法，應該注意事項等，進行歸納、整理，進行知識的橫向與縱向的聯(lián)系，使之“豎成線”、“橫成片”，作系統(tǒng)的整體綜合，形成結(jié)構(gòu)化的知識。復習課是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統(tǒng)化過程，其目的是鞏固、梳理已學的知識，引導學生把各知識點分類整理，構(gòu)建完整的知識體系，熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，起到“查漏補缺”的效果，進一步發(fā)展學生的綜合能力?；仡櫿恚L制思維導圖是重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學必須務實，通過教學，使學生在平時學習中掌握得不牢固或者比較含糊的知識清晰化，還要注重知識的延伸，思維的提升，達到溫故而知新。教師應當注重提供學生復習的空間，充分發(fā)揮學生的自主性，突出學生的主體地位，讓學生積極、主動參與復習的全過程。在復習課中力求做到：知識讓學生疏理、規(guī)律讓學生尋找、網(wǎng)絡(luò)讓學生建構(gòu)，對錯讓學生判斷、成功讓學生體驗！

三、合理設(shè)計，注重練習實效

練習是數(shù)學復習課教學的一個重要組成部分，復習課練習的設(shè)計有助于學生進一步深入理解掌握知識、形成技能，培養(yǎng)積極的情感，發(fā)展學生的能力。復習時教師要根據(jù)教材內(nèi)容的重難點，和學生易錯、易混淆的知識，合理設(shè)計練習，通過練習及時對知識查漏補缺，加強知識點間的聯(lián)系及對知識的擴展。所以設(shè)計好的練習，是提高數(shù)學復習課效率的重要一環(huán)。

（一）趣味練，激發(fā)學習欲望

一個人積極的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感上。興趣是學習的源泉。復習課與新授課不同，復習課上的練習往往都是學生已經(jīng)見過和練過的，因此，往往缺乏新意，學生提不起精神，毫無興趣可言。為此教師在設(shè)計練習時，應當聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)法增加一些趣味性和應用性的練習，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把練習題融入故事情境中，采取游戲練習法，設(shè)計新題等吸引學生的興趣，激發(fā)他們學習的欲望。例如，八年級上冊《一元一頭次不等式（組）的復習》中，創(chuàng)設(shè)解不等式|x-1|>5。學生發(fā)現(xiàn)以他們之前做的題相比，既熟悉又陌生，給他們帶來挑戰(zhàn)，所以表現(xiàn)得十分積極主動。通過思考就把這道題中所涉及到的兩個知識要點“絕對值，不等式組解法”掌握了。學生的實際應用能力也得到了提高。

（二）對比練，防止知識混淆

教學中我們經(jīng)常會遇到這樣的情形，學生很快理解掌握剛學的新知識，練習的正確率很高，專項的知識點掌握得很好?？墒牵谧鰷y試綜合題時，不少學生會不同程度地出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，究其原因，是學生對所學的知識缺乏前后的對比聯(lián)系和區(qū)別，往往受到知識之間的互相干擾、互相混淆。因此復習中對學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，對一些易錯、易混淆或預測學生可能會錯的知識應設(shè)計針對性的練習，并且注重練習的典型性，讓學生從比較中區(qū)分掌握知識，從而領(lǐng)會知識的實質(zhì)，提高練習的實效。

四、復習提高，發(fā)展思維能力

數(shù)學是思維的體操，思維活動是數(shù)學學科的特征，任何數(shù)學教學活動都不能缺少思維活動，復習課也不例外。因此在復習的過程中，不僅要讓學生牢固掌握學過的知識，還要培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，同時注重思維的靈活性和創(chuàng)造性，讓學生善于運用所學的知識靈活地解決問題。通過設(shè)計一題多解、多題一解、一題多變等形式的練習題目，在課堂上充分地留給學生思考的時間和空間，鼓勵他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓不同層次的學生的思維能力都得到了發(fā)展與提高。在這種一題多解的訓練中，讓學生體驗解題的靈活性，發(fā)展他們的思維能力。同時還可以培養(yǎng)學生在解題過程中，當某種思路受阻時，可以換一種思路來解決問題。

總之，在上復習課時，教師應以鞏固梳理已學的知識、技能為主要任務，精心設(shè)計練習，注重練習的有效性，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，把復習的主動權(quán)交給學生，讓學生積極主動地參與到復習的全過程，就一定能夠取得良好的教學實效。