如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

李慶帥

[摘 ?要：隨著人們對教育問題更加關(guān)注，在數(shù)學(xué)教育上教授課程的意義已經(jīng)不止是將課程內(nèi)容傳授與學(xué)生后就就此結(jié)束，更是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的邏輯思維能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方面的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將首要目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，由此來提出有效的措施方案并進(jìn)行實(shí)施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);思維邏輯;能力培養(yǎng)]

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是最基本的任務(wù)但是卻要重點(diǎn)進(jìn)行執(zhí)行，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生養(yǎng)成邏輯思維能力才可以提高在數(shù)學(xué)教育中的質(zhì)量，提高學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力。而在小學(xué)就開始進(jìn)行能力培養(yǎng)即可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提供良好的思維環(huán)境。而如何具體實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是本文重點(diǎn)介紹的，具體內(nèi)容如下。

二、培養(yǎng)邏輯思維能力的意義

1.由于部分學(xué)生因?yàn)椴煌蛩氐挠绊憣?dǎo)致自控能力不足，所以經(jīng)常會在課堂上分心錯(cuò)過“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”，也有部分的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較弱，無法理解課程內(nèi)容，只有一部分的同學(xué)可以跟上課程、完成布置內(nèi)容。這些問題，只需要在課堂上加入邏輯思維能力訓(xùn)練就可以對其進(jìn)行改善，不僅可以開拓向?qū)W生的思維也可以幫助學(xué)生對課堂知進(jìn)行歸納總結(jié)，由線索推理出全部內(nèi)容。

2.邏輯思維能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講具有非常重要作用，不僅可以幫助學(xué)生穩(wěn)定當(dāng)前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中找到更好的方法。所以說在小學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以教授給學(xué)生一些思維邏輯方法。

三、能力培養(yǎng)的實(shí)踐過程

1.小學(xué)擁有六年制的教育，所以說年齡分層非常大，一到三年級的時(shí)候還沒有清晰的思維邏輯觀念，所以這個(gè)時(shí)候還不需要進(jìn)行培養(yǎng)。而從三年級到六年級的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)有了清晰的邏輯觀念，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該開始培養(yǎng)了。但是在學(xué)生的邏輯思維發(fā)育的同時(shí)別的思維也在發(fā)育，切忌不可一昧發(fā)育邏輯思維而影響其他思維發(fā)育，如此便得不償失。在進(jìn)行能力培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該由老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，遵循客觀規(guī)律。

2.人們一直以為數(shù)學(xué)課堂上僅僅只需要教授內(nèi)容就足夠了，其實(shí)不然，這種想法是存有偏見的，除了授予學(xué)生課堂上的知識外，老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，這樣才能均衡發(fā)展。而數(shù)學(xué)與邏輯思維是密不可分的，邏輯思維能力包括分析、判斷、整合、概括、推理等等，在數(shù)學(xué)問題上均會使用到，所以就造就了邏輯思維能力是在數(shù)學(xué)上最重要的基礎(chǔ)這一事實(shí)。

3.老師應(yīng)該在授課的時(shí)候?qū)?nèi)容進(jìn)行整合并串聯(lián)，加入特定的數(shù)學(xué)思維，這樣做就會讓學(xué)生在事物與事物中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高思維水平。在課上老師不僅需要列舉出來事物的關(guān)系也應(yīng)該多使用圖形來進(jìn)行表述，例如：矩形、扇形、長方形，這樣不止可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的圖形理解能力，一舉兩得。

4.正所謂真理都來源于生活，老師在教課的過程中可以將生活與課堂聯(lián)系在一起，利用生活問題來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用思維能力來進(jìn)行解答，例如：小明的媽媽生病了，為了照顧媽媽，小明決定幫助媽媽去菜場買菜，媽媽給了小明五十塊讓小明去買兩斤豬肉、一斤芹菜、一斤西蘭花，豬肉十一元一斤，芹菜六元一斤，西蘭花四元一斤，買完所有的菜之后小明想起生病的媽媽，決定給媽媽買點(diǎn)水果，橙子五塊一斤，那么剩下的錢夠小明買幾斤橙子，最后又剩下多少錢呢？在做此題目的時(shí)候只需要學(xué)生運(yùn)用最基本的運(yùn)算和整合的思維來進(jìn)行推論，老師在旁進(jìn)行輔導(dǎo)就可以有效達(dá)到目的，不僅讓學(xué)生學(xué)會處理數(shù)學(xué)問題，也讓學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，更讓學(xué)生學(xué)會處理生活中的問題。

四、針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

1.如前所述，邏輯思維能力包括分析、判斷、整合、概括、推理等，那么不同的學(xué)生自然會在不同的方面有所長短，答題的思路也各不相同所以老師在回答學(xué)生的問題之不應(yīng)該直接給出確切的答案，而是應(yīng)該詢問學(xué)生的答題思路，再給予正確的指導(dǎo)。在教課的時(shí)候老師不應(yīng)該只授予學(xué)生老師對于這道題的思維，不應(yīng)該把學(xué)生的思維固定在一個(gè)地方，應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)生做出改變。

2.在課后練習(xí)時(shí)，不應(yīng)該把思路只放在教材上的內(nèi)容，應(yīng)該發(fā)散思維，進(jìn)行解答。雖然在教學(xué)教材的最后已經(jīng)有與內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，但是提醒的左右太片面，止可以讓學(xué)生鞏固上課所學(xué)的知識。所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特性來設(shè)計(jì)適合這個(gè)學(xué)生的練習(xí)題，不知可以鞏固基礎(chǔ)，更可以幫助學(xué)生訓(xùn)練自己的短板，這樣可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯訓(xùn)練，在解答難題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)樂趣，提升自我，讓學(xué)生加強(qiáng)對自我的認(rèn)知，進(jìn)而挑戰(zhàn)自我。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力訓(xùn)練不應(yīng)該短時(shí)間進(jìn)行，在三年級后就應(yīng)該開始進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以一直進(jìn)行到六年級，這樣可以幫助學(xué)生樹立良好的思維習(xí)慣，到后期時(shí)不止可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，更可以以思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)進(jìn)行其他的訓(xùn)練。但是老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、年紀(jì)、思維來制定具體的訓(xùn)練內(nèi)容，要根據(jù)訓(xùn)練成果即使更改計(jì)劃，切忌一成不變，從而達(dá)到對小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。不只是在小學(xué)，即使是初中、高中也依然可以開展思維邏輯訓(xùn)練。

五、結(jié)語

小學(xué)階段作為啟蒙階段，在小學(xué)進(jìn)行邏輯思維能力培訓(xùn)是最好的，從小抓起更好為未來思維方向的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)就進(jìn)行培訓(xùn)，更容易提高學(xué)生對于課堂上所教授的內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)也更容易是老師完成對于數(shù)學(xué)思路的引導(dǎo)工作。所以說小學(xué)教育不應(yīng)該只用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革，不僅應(yīng)該教授學(xué)生課堂上的知識，同時(shí)也應(yīng)該教授學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用問題上面的解決思路。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉柏.網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)知識，邏輯思維微課出——基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，1404：206.

[2]李靜.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015，08：200.