淺談繪本背景下我園開展親子閱讀的形式

王紅

學(xué)齡前兒童在閱讀時通常需要家長的陪伴和幫助，這就是親子閱讀的過程。但家庭中的親子閱讀功利性和隨意性較大，形式較為單一，幼兒的閱讀興趣始終處于低迷狀態(tài)，為了使教師、家庭、幼兒三方聯(lián)系更緊密，形成三位一體的親子閱讀共同體，提高幼兒的閱讀能力。我們將以繪本為載體，探索、開發(fā)親子閱讀的多種形式，讓幼兒從小愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、開展專題講座，讓家長掌握正確的親子閱讀方法

親子閱讀活動中，孩子的閱讀離不開家長的陪伴和指導(dǎo)，而家長的指導(dǎo)技能是影響親子閱讀效果的關(guān)鍵。因此，為了讓家長掌握正確的閱讀指導(dǎo)方法，引領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本的精彩世界，我們召開了繪本閱讀的專題講座。通過專題講座，家長們知道了親子閱讀首先要注重原文朗讀，閱讀時不要問孩子聽懂了沒有？更不要講這個故事的意義，給孩子慢慢體會理解的過程。其次是在閱讀時可以逐漸加入動作表演，讓孩子對繪本內(nèi)容具有更加直觀的感知，從而對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、繪本共讀，是親子閱讀最簡單、最有效的方式

親子閱讀，最重要的是讓家長陪著孩子一起讀起來。老師首先在幼兒園培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，然后讓孩子帶動家長一起閱讀。與此同時，我們還邀請很注重親子閱讀的家長，在家長會上分享自己的心得體會，并撰寫文稿進(jìn)行張貼，這時候，親子閱讀的種子慢慢在家長的心里發(fā)芽生根，越來越多的孩子擁有了親子閱讀時間。

三、“說”繪本，讓親子閱讀更有趣

孩子們對于自己喜歡的繪本總是讓父母反復(fù)讀給自己聽，聽多了，孩子們自然而然就想把繪本的內(nèi)容說出來。這時候的“說繪本”已不再是簡簡單單的“說”，錄音和配樂等技術(shù)手段被越來越多的家長拿來，豐富孩子說繪本的過程。

年齡較小的幼兒看著繪本上的圖畫，用自己的記憶和理解，講述繪本內(nèi)容，家長將幼兒講故事的內(nèi)容錄下來，再反過來讓孩子聆聽。幼兒對于自己在錄音里發(fā)出的聲音很感興趣，也喜歡反復(fù)聆聽。這時候他們的注意力已不在故事本身了，而是對變化的聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣。年齡較大的幼兒，尤其是大班的幼兒，情感表達(dá)較為豐富，他們可以有感情的說繪本，家長則選擇一些輕音樂或者適合朗誦的音樂，給孩子“說繪本”配上音樂。孩子們一邊說一邊欣賞音樂，儼然成了一個個小小朗誦家，成就感油然而生。

四、繪本表演，讓親子閱讀更形象

為了讓幼兒愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們每周五都將開展“周末小舞臺——繪本表演”活動，讓家長和幼兒一起通過親子閱讀，將繪本演繹出來。

繪本表演對孩子和家長的要求是很高的，不僅要大量閱讀繪本，還要認(rèn)真、精細(xì)的閱讀繪本。剛開始只有個別家長愿意和孩子一起表演繪本，家長的感染力真的很強(qiáng)，越來越多的家長愿意表演了，表演的形式也由簡單的動作表演到復(fù)雜的道具、角色表演，不僅有單個的家庭表演，也有好幾個家庭組合在一起表演。家長們在一起琢磨著繪本內(nèi)容、角色的分配、道具的制作，分工也很明確，根據(jù)自己的特長自告奮勇當(dāng)起了導(dǎo)演，編劇……

《當(dāng)我睡不著的時候》《兩棵樹》《大海邊的小房子》《世界真好》《拇指姑娘》《猜猜我有多愛你》等在家長們的自編自導(dǎo)下生動有趣，表演得惟妙惟肖?！爸苣┬∥枧_——繪本表演”向家長傳遞了一種新穎有趣的親子閱讀方法——“演”?！把荨笔浅丝?、聽、說等形式以外的又一種生動的閱讀形式，孩子們在表演節(jié)目的過程中愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，從而更加愛上閱讀。

五、豐富繪本素材，讓親子閱讀無處不在

大自然就是一本活教材，它給我們提供了豐富的閱讀素材。“生活中處處有兒童閱讀的機(jī)會和閱讀的內(nèi)容”“將散步、參觀、游玩時好看的風(fēng)景和有趣的事件直接變?yōu)橛變褐v述的材料，可以實(shí)現(xiàn)閱讀材料與生活經(jīng)驗(yàn)的連接”。

寒暑假，是孩子和家長外出游玩的時間，美麗的風(fēng)景，著名的古跡，游玩的趣事應(yīng)該被記錄下來，一本本旅游日記以繪本的形式應(yīng)運(yùn)而生。旅游日記的內(nèi)容豐富，形式多樣，畫面多以照片為主，也有家長和孩子一起畫出來的，配上簡短的文字，有的甚至沒有文字，但不管何時何地，孩子拿起自己的旅游日記，都能興致勃勃、繪聲繪色的講述著自己難忘的游玩經(jīng)歷。開學(xué)后，孩子們迫不及待的分享著自己的旅游日記，大家互相閱讀著，討論著、談笑著，一本本旅游繪本就像一個個旅游指南，讓別的幼兒也能置身其中，領(lǐng)略祖國的風(fēng)土人情，感受游玩的所見所聞。

可見，生活中現(xiàn)成的“閱讀教材”無處不在，這些熟悉的生活內(nèi)容不但可以提高對事物的認(rèn)知能力和閱讀興趣，而且能幫助他們拓展生活的空間。家長應(yīng)注重在日常生活和各類活動中的滲透式閱讀，帶領(lǐng)孩子一起去尋找和收集各種各樣生活中的閱讀素材。

親子閱讀是培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀習(xí)慣的良好方法之一，我們要不斷開展形式更為豐富的親子閱讀，讓更多的家長放下手機(jī)，讓親子閱讀成為一種學(xué)習(xí)手段，成為孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為孩子終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。