合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

余明海

[摘 ?要：眾所周知，教學(xué)是一種雙邊活動，既有教師的主觀能動作用，又必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，只有把這兩個作用有效地結(jié)合起來進行教學(xué)，才能達到良好的教學(xué)效果。從教育學(xué)理論或教學(xué)經(jīng)驗來看，沒有學(xué)生的主動性與積極性，任何教學(xué)都不能成功。本文主要探討合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用]

小組合作學(xué)習(xí)是目前許多國家普遍采用的一種教學(xué)方式。由于其實效顯著，被人們譽為近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。它是改變傳統(tǒng)教學(xué)“插秧式”、“接受式”的新型學(xué)習(xí)方式，正在為越來越多的教師所接受，所采用。

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)觀認為教學(xué)應(yīng)該是師生雙邊乃至多邊的活動，它以數(shù)學(xué)教材為中介，通過教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的習(xí)慣和個性品質(zhì)。2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在“課程基本理念”中指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。1989年美國學(xué)校數(shù)學(xué)課程和評價標準也曾明確指出：“小組合作為學(xué)生們提出問題、展開討論、嘗試錯誤、學(xué)會傾聽他人的意見，提出建設(shè)性的批評以及總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)提供了一個很好的組織形式。”小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性;有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;有利于面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展;有利于提高學(xué)習(xí)效率。

下面就以小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用談一些個人看法。

一、合理分組，明確分工

對于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式而言，提高其有效性是充分發(fā)揮其自身作用的根本措施。首先，在小組合作學(xué)習(xí)活動開展之前，教師應(yīng)該對學(xué)生進行合理的分組以及明確的分工。對于每一名學(xué)生的特點要進行充分的了解，從而以每一名學(xué)生的接受能力、特長以及興趣愛好等特點為基點，來對學(xué)生進行小組的分劃。并且，始終要將“保證每名學(xué)生在各自小組中都能發(fā)揮自身的特長”視為分組的原則。避免知識水平較強的學(xué)生“一枝獨秀”的現(xiàn)象發(fā)生，保證每名學(xué)生在各自的小組中能夠“有事干”。另外，要將協(xié)作制度以及幫帶制度實施于每個小組之中，讓那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對基礎(chǔ)較差學(xué)生起到一個良好的帶動作用，從而讓每一個小組的成員在相互競爭、相互協(xié)作的過程中實現(xiàn)共同進步的目標.

二、生生互助，開展探究式學(xué)習(xí)

就互助式合作學(xué)習(xí)而言，其主要目的是實現(xiàn)學(xué)生之間的互助式學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生幫助困難學(xué)生，實現(xiàn)共同進步。這需要教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生的特點，建立不同的合作小組，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，同時為學(xué)生選擇相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方式，以實現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)。在這種合作式學(xué)習(xí)中，最主要的特點就是學(xué)生之間的互助，同時幫助學(xué)生讓其優(yōu)點得到最大發(fā)揮，而不足之處又可以在同學(xué)的幫助下得以克服。另一種，以攻克重難點為主要目的探究式合作學(xué)習(xí)。這主要是講教師依據(jù)教材內(nèi)容，在備課過程中事先設(shè)計好小組合作的任務(wù)，讓各個小組依據(jù)任務(wù)有效預(yù)習(xí)。進而在學(xué)生預(yù)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的提問，在組內(nèi)展開討論，在討論過程中獲得啟發(fā)，同時攻克教學(xué)重難點，實現(xiàn)教學(xué)目的。這種合作方式，在學(xué)生討論后，需要學(xué)生將各組所討論的結(jié)果通過個人闡述，或者是全組合作的方式將討論的結(jié)果反饋給教師，進而實現(xiàn)知識的鞏固。以便教師對其中存在的問題進行及時補救。這中學(xué)習(xí)方式一方面減輕了教師的負擔(dān)，另一方面也提高了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

三、對合作學(xué)習(xí)科學(xué)評價和適當總結(jié)，提高合作學(xué)習(xí)效率

在對合作學(xué)習(xí)的成績進行評價時，教師務(wù)必要注意科學(xué)性原則，對于一些表現(xiàn)不是很突出的學(xué)生要注意多進行一些鼓勵，盡量激發(fā)小組中的每位同學(xué)都參與到合作學(xué)習(xí)中來，另外，即使某一小組最終匯報的結(jié)論并非正確答案但合作學(xué)習(xí)的過程十分值得表揚也要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并做出正面的評價。換言之，答案的正確與否并非是最重要的目的，而且很多發(fā)散性的題目本身就不具備唯一及標準的答案。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，雖然可以取長補短，實現(xiàn)最大程度地相互學(xué)習(xí)思想的補充，但還是難免出現(xiàn)一些思考空白、誤區(qū)等，這樣就需要教師進一步做好歸納總結(jié)工作，對學(xué)生的一些思想進行總結(jié)，同時還需要補充學(xué)生沒有思考到的問題，這樣可以幫助學(xué)生進一步延伸思維長度，另外還有一些學(xué)生產(chǎn)生思想誤區(qū)的地方，也需要教師進行及時糾正，從而幫助學(xué)生正確理解相關(guān)知識點和內(nèi)容。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，能夠起到一定的激發(fā)作用。通過小組合作的方式，可以發(fā)揮小組每個成員的優(yōu)勢，使大家都能更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。但也因為小學(xué)生活潑好動，缺乏定性，使小組合作學(xué)習(xí)在實踐中存在很多問題。這需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特性，將數(shù)學(xué)和小組學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，多通過一些能發(fā)揮每個學(xué)生優(yōu)勢的游戲和任務(wù)，使小學(xué)生能夠積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

參考文獻

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