產(chǎn)教融合新探

高銳

“以產(chǎn)助教 ?以教興產(chǎn)”“產(chǎn)教一體，產(chǎn)教融合”是技工院校降低實(shí)習(xí)成本、提高教學(xué)質(zhì)量，逐步產(chǎn)教互通、校企聯(lián)合產(chǎn)教融合的新思路。產(chǎn)教融合是技工院校發(fā)展的必經(jīng)之路，只有打通產(chǎn)教融合通道，提升企業(yè)參與熱度，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低企業(yè)培訓(xùn)成本，產(chǎn)教融合才會(huì)有更好的發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合基本思路

技工院校與企業(yè)深度合作，以產(chǎn)助教，產(chǎn)教融合是降低技能人才培養(yǎng)成本、提高學(xué)生技能綜合化與產(chǎn)業(yè)化的最佳途徑，但作為學(xué)校學(xué)生技能水平層次的不斷提高與市場企業(yè)運(yùn)行的管理模式不相適應(yīng)。如何走出一條既促進(jìn)教學(xué)，又符合企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，并且能取得一定的經(jīng)濟(jì)效益，是技工院校發(fā)展必然趨勢。

技工院?！敖虝扔恕痹诂F(xiàn)代生產(chǎn)、成本核算、以及職業(yè)擇選的理智性中，都占據(jù)了關(guān)鍵地位。技能高低、水平優(yōu)劣、素質(zhì)差異是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展成本計(jì)算中的決定性因素。因此技工院校培養(yǎng)技能人才過程中一方面培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)綜合性技能，通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)提升互相兼顧，提高技能的同時(shí)降低企業(yè)的崗前培訓(xùn)成本。

在生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生通過工人和學(xué)生雙重身份在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，技能水平、綜合素質(zhì)、道德修養(yǎng)進(jìn)一步得到印證的同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)中難點(diǎn)、重點(diǎn)，逐步縮短教學(xué)與生產(chǎn)的關(guān)系，在實(shí)踐中獲得綜合技能型人才。

二、技工院校產(chǎn)教融合存在的問題及原因分析

技工院校在學(xué)生教育中學(xué)生素質(zhì)、技能水平發(fā)展的周期性與層次感，都需要以學(xué)年為周期，以時(shí)間長期性來衡量，這些因素恰恰也是生產(chǎn)因素中的決定因素。學(xué)生素質(zhì)在長期的單項(xiàng)技能培養(yǎng)與周期性課本、教學(xué)中的弊端也導(dǎo)致企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)成本增加，也就是說綜合性的加工與單一性的教學(xué)機(jī)制在一定時(shí)期內(nèi)無法相容。如何走出一條既利于不同時(shí)期所需的學(xué)生技能生產(chǎn)的道路，又能改變單一技能在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)生產(chǎn)的影響。成為產(chǎn)教融合失敗的主要因素。

以上兩點(diǎn)是如何克服“以產(chǎn)助教 ?以教興產(chǎn)”“產(chǎn)教融合”的關(guān)鍵途徑。如何在生產(chǎn)需要的周期培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的技能水平的學(xué)生或?qū)I(yè)人員，打破現(xiàn)代教學(xué)中單元管理模式教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的實(shí)際現(xiàn)狀，是以產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合為前提，從而達(dá)到校企共贏的合作機(jī)制。

三、在技工教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制之下不斷分離出以技能水平、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德三者為前提的，并以“比、學(xué)、趕、幫”運(yùn)行機(jī)制拉動(dòng)下快速成長的有效隊(duì)伍是現(xiàn)教學(xué)模式下，不同時(shí)期激勵(lì)生產(chǎn)的有效途徑與方法

1.周期性的從不同團(tuán)隊(duì)到班級(jí)，不斷分離出以快速教學(xué)為前提，逐步適應(yīng)不同生產(chǎn)模式下運(yùn)行的學(xué)生或縮短現(xiàn)教學(xué)模式年級(jí)性、學(xué)年性，以及周期性。打破以取技能等級(jí)、學(xué)歷為主旨的教學(xué)模式，不利于“以產(chǎn)助教 以教興產(chǎn)”“產(chǎn)教融合”的教育機(jī)制。

2.以名次、成績、學(xué)生心理為前提，激勵(lì)教學(xué)的進(jìn)步性、適應(yīng)性，周期性的建立既適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，又符合綜合生產(chǎn)，還能激勵(lì)教學(xué)的有效方法是技工教學(xué)運(yùn)行中的難題。

3.建立以產(chǎn)養(yǎng)教、以弘揚(yáng)勞動(dòng)教育為主體的“技能雛鷹班”，打破學(xué)制教育、用自己的雙手養(yǎng)活自己，逐步激勵(lì)以技能水平、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德三者共同發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)體和教學(xué)氛圍。

四、結(jié)合我院產(chǎn)教融合情況的幾點(diǎn)分析與建議

1.教學(xué)產(chǎn)業(yè)部對(duì)外加工存在的幾點(diǎn)問題。

（1）設(shè)備的結(jié)構(gòu)不夠完善。設(shè)備的結(jié)構(gòu)包括車、銑、刨、磨、鏜、鉆、加工中心、熱處理等工序設(shè)備，任何一個(gè)生產(chǎn)加工綜合件都不是一個(gè)單一工序而存在，而是綜合結(jié)構(gòu)的存在。教學(xué)產(chǎn)業(yè)部缺乏刨、磨、鏜、大型立式鉆床，以及熱處理等工序設(shè)備。在缺少這些設(shè)備的前提下，承接外協(xié)任務(wù)比較單一，只能完成某道工序或不能完成。

（2）教師人員結(jié)構(gòu)不均。缺少高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，年輕教師綜合素質(zhì)不高，經(jīng)驗(yàn)匱乏。技藝不夠精湛，解決行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)難題的能力不足。

教學(xué)任務(wù)重、人員少。現(xiàn)有人員滿足不了教學(xué)要求，在保證教學(xué)的前提下，無法保證抽出專職人員滿足生產(chǎn)。

如下：①人員結(jié)構(gòu)層次單一：年齡的老、中、青，素質(zhì)的高與低，技能水平的強(qiáng)與弱、層次較單一;②人員結(jié)構(gòu)：目前各實(shí)訓(xùn)中心，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不同，再加上教學(xué)管理人員，剩余的要承擔(dān)繁重的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。要保證生產(chǎn)與教學(xué)管理，難度很大;③學(xué)生人員結(jié)構(gòu)不完善：一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生在技術(shù)層次上不同屬于一個(gè)層次。一年級(jí)存在著無法參與生產(chǎn)的現(xiàn)狀。

（3）設(shè)備結(jié)構(gòu)配置不合理。目前教學(xué)產(chǎn)業(yè)部共有各類機(jī)床設(shè)僅10臺(tái)，分別為數(shù)車、數(shù)銑、加工中心、攻絲機(jī)四大類。由于設(shè)備品種不多、分配不均，組織生產(chǎn)難度大，再有定期維修、日常維護(hù)、損壞后維修，都應(yīng)配有相應(yīng)的專業(yè)專職人員，各類機(jī)床附件、各種公共刀具、工具及物品存放都存在不完整殘缺不全的情況。

2.針對(duì)以上三點(diǎn)分析，建議如下。

（1）逐步完善各種機(jī)床日常管理及維護(hù)制度，增加相應(yīng)的機(jī)床電類、機(jī)械維修類專業(yè)人員。

（2）針對(duì)生產(chǎn)任務(wù)要按時(shí)如期交付完成的現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)產(chǎn)業(yè)部在以后的外協(xié)加工生產(chǎn)過程中，要逐步成立專職完成生產(chǎn)任務(wù)的人員，也就是說有專人管理。

（3）在現(xiàn)在的外協(xié)生產(chǎn)初期，專職抽出的生產(chǎn)教師如何發(fā)放工資和計(jì)算工作量，這是一個(gè)敏感的問題，是關(guān)系產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。

（4）成立產(chǎn)教結(jié)合、外協(xié)加工小組負(fù)責(zé)外事工作，選擇有能力、有威望的教師參與。

生產(chǎn)中由于教師素質(zhì)，生產(chǎn)實(shí)踐的技能素質(zhì)不高，如何培訓(xùn)等情況建議如下：①在日常教學(xué)過程中，空出一定時(shí)間供實(shí)訓(xùn)教師相互交流、自我培訓(xùn);②利用假期時(shí)間，外協(xié)相應(yīng)的單位參與生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)頂崗培訓(xùn);③增加與高職院?；?qū)I(yè)技術(shù)類院校互通互調(diào)互助培養(yǎng)。

五、展望與發(fā)展

各實(shí)訓(xùn)中心要面臨生產(chǎn)與教學(xué)共同發(fā)展，以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)的管理思路，針對(duì)生產(chǎn)任務(wù)如期完成，加工精度高、低，粗加工與半精加工、精加工，階段性加工、生產(chǎn)綜合件單一加工，技能、設(shè)備無法覆蓋等現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)產(chǎn)業(yè)部可能最終會(huì)出現(xiàn)以精加工、熱處理等工序加工的非教學(xué)性專職人員或多部聯(lián)合的道路。堅(jiān)定“以產(chǎn)助教 ?以教興產(chǎn)”“產(chǎn)教一體”的教學(xué)，一定有一個(gè)輝煌的明天。

建議在新校區(qū)日常管理中應(yīng)考慮人員跨部調(diào)動(dòng)，設(shè)備按生產(chǎn)需要調(diào)置位置，實(shí)習(xí)材料、實(shí)習(xí)余料統(tǒng)配調(diào)動(dòng)、整體管理的節(jié)約思路。