微課在高中英語教育教學中的應用

杜海玲

摘 要：高中英語的教學很大程度上依賴于學生的自主性。于是，怎么樣提高學生對于英語學習的熱情，就變成了目前受到教育界關注的主流問題。由此產(chǎn)生的微課教學模式在極短的時間內(nèi)便廣為人知，并深受廣大學生和教育工作者的好評。此外，在微課上學習教師提煉出的高度濃縮的英語課程，被學生們普遍認為“學的好，不覺煩”。

關鍵詞：微課教學;人教版高中英語;教育與教學方法

前言：由于傳統(tǒng)的教學體系中的教育資源嚴重不足，導致如今中國的教育方式無法實現(xiàn)針對每一名學生的細致化教學，也無從保證每一名學生的學習質(zhì)量。學生難以對英語學習產(chǎn)生興趣，也就無法主動提高自主學習的積極性，而英語卻恰恰是一門對自主學習要求很高的課程。

一、我國高中英語教育與教學的現(xiàn)狀

1.教育的現(xiàn)狀

我們可以看到，在如今的高中校園中，或多或少都引入了數(shù)字化的設備作為輔助教學的工具。盡管老師們的教學工具在不斷更新，但老師在課堂上以傳統(tǒng)手段教授學生知識的模式還是沒有改變。

相比較于傳統(tǒng)的教師授課，網(wǎng)絡課程的質(zhì)量顯然無法得到保證，講師的教學水平參差不齊，但不幸的是，即使是購買并學習了課程的學生也無法對課程的質(zhì)量作出切實的判斷，這也直接導致了網(wǎng)絡課程可以隨意定價的亂像。

2.學生學習的現(xiàn)狀

由于班級情況不同，每位教師的教學風格，教學目標以及教學模式都不一樣，學生們現(xiàn)在在課堂上面對的老師顯然無法保證是真正適合每一個學生的。

如何做到既完成保質(zhì)保量的教學工作，又能保證學生學會并掌握教學大綱中的所有知識點，便成為了目前的網(wǎng)絡教育面對的極大難題。對于學生來說，是否能夠在學習中始終維持注意力，保持對課程內(nèi)容的高度關注，從而可以快速、有效地學會課堂上的內(nèi)容，也是學生所面臨的難題之一。網(wǎng)絡教育中課程面對的用戶可以是大眾也可以是學生群體，其優(yōu)點是在于學生可以將之前學過的內(nèi)容重新學習，不限次數(shù)的網(wǎng)絡學習也有利于幫助學生們更好地鞏固知識點。

二、我國網(wǎng)絡教育的方向與成果

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心公布的在第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中的數(shù)據(jù)顯示，截至2019年6月，我國參與在線教育的用戶規(guī)模達到了2.32億，相較于2018年的用戶人數(shù)增長了3122萬，占整體網(wǎng)民的27.20%。全年的在線教育用戶規(guī)模預計將達到2.59億人。隨著中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，參與在線教育的人數(shù)很可能會突破3億人。

在傳統(tǒng)的線下教育中，尤其是傳統(tǒng)的英語教育，教師在上課的同時也可以將上課的內(nèi)容錄制下來，之后他們可以通過將微課上傳的方式，就可以將授課內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)的知識平臺上發(fā)布。學生可以在試聽大量網(wǎng)絡課程之后，從中選擇出自己最喜歡以及相對最適合自己學習的課程進行學習。

三、引入微課對于中國高中英語的教育的價值所在

從根本上來說，微課的教學形式屬于自主學習，教師可以通過發(fā)布經(jīng)過了多次剪輯、提煉出來的優(yōu)質(zhì)課程，學生也可以自主選擇薄弱課程進行學習，我們以期通過這種形式達到教育與教學的最佳效果。教師在與學生進行深度互動的同時也可以根據(jù)學生的反饋對自己的教學方式作出及時的修改。學生是否能夠在學習中始終維持注意力，保持對課程內(nèi)容的高度關注，從而可以快速、有效地學會課堂上的內(nèi)容，也深受學生的重視。對于在微課上的學習，我們可以將其作為傳統(tǒng)教育的延伸，而不應于傳統(tǒng)教育背道而馳，我們可以在傳統(tǒng)教育的基礎上進行改變，從而達到更好的教學的目的。

四、引入微課后英語教育形式出現(xiàn)的變化

引入微課的教學模式后，高中的課堂也在潛移默化地改變著。網(wǎng)絡教育中課程面對的用戶可以大眾也可以是在學生群體內(nèi)，其優(yōu)點是在于學生可以將之前學過的內(nèi)容重新學習，在不限制次數(shù)的網(wǎng)絡學習也有利于幫助學生們更好的穩(wěn)固知識點的掌握。

在我們以往的教學模式中，教師是毫無爭議的核心，對課堂上的內(nèi)容起著絕對的領導作用，學生在課堂上雖然能夠提出問題，但卻無法從根本上選擇真正對于自己有用的內(nèi)容進行學習。微課教學的出現(xiàn)顯然極大的改善了這一情況。學生在學習時擁有極大的自主選擇性，可以跳過不需要或是已經(jīng)掌握的知識點，對重點知識進行有針對性的學習。從而真正實現(xiàn)讓學生成為課堂的主人，提高學習效率，達成教學目標。

至于微課的學習時長問題，微課中的課程雖然短小，但它的知識內(nèi)涵以及教學意義都非常巨大，課程的內(nèi)容可以通過后期的剪輯以及提前準備，消除掉在傳統(tǒng)課堂上難以避免的時間浪費以及教學過程中出現(xiàn)的錯誤。微課的時間雖然很短，但是其中包含的內(nèi)容卻可以在無數(shù)次的錘煉之中進行不斷地完善，以期達到優(yōu)于傳統(tǒng)教育課堂的教學效果。

一節(jié)微課的時間之內(nèi)只能講解一兩個知識點，雖然看似很慢，但是勝在教學進度可以平穩(wěn)地推進。所以，相對而言，微課中的課程學習與傳統(tǒng)的課堂教學相比，回家自習的學習方式是更加有優(yōu)勢的一種教學方式，我們應當對其抱有足夠的重視。

結(jié)語：相比較于傳統(tǒng)的課堂，在我們?nèi)缃竦恼n堂上，通過微課的新方法進行地高中英語教學中應該能夠合理地利用網(wǎng)絡以及其他新興技術(shù)、還有對于學生需求的深度解答，從而能夠捕捉到恰當并且有效的教學點，能夠結(jié)合課堂教學，如課前預習、課堂互動、相互學習等在我們傳統(tǒng)教育之中常見的課堂環(huán)節(jié)，使得同學們能夠真實地通過網(wǎng)絡學習，真正通過微課實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，從而達到更好的教學與學習的目的。

參考文獻

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