創(chuàng)新地理課堂形式對接學科核心素養(yǎng)

周艷

摘 要：在中學地理課程的教學過程中，老師應該以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為目標，創(chuàng)新課堂教學形式，不斷拓展中學地理課程教學的廣度和深度，有效提升中學地理課程的教學實效性。本文通過具體論述創(chuàng)新中學地理課堂形式對接學科核心素養(yǎng)的途徑，為強化中學生的地理核心素養(yǎng)提供可參考的資料。

關鍵詞：中學地理課堂;核心素養(yǎng);途徑

創(chuàng)新中學地理課堂形式對接學科核心素養(yǎng)是踐行中學新課程深化改革的重要途徑。因此，在中學地理課程的教學過程中，老師應該緊密結(jié)合地理課程的教學目標，堅持以學生的認知水平為基礎，創(chuàng)新中學地理課堂教學形式，更好的對接地理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，有效提升中學生的地理核心素養(yǎng)。

一、立足于教材內(nèi)容，增強學生區(qū)域認識

中學地理課堂不僅是引導學生深入理解地理課程知識點的重要陣地，也是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的重要場所。因此，在中學地理課程的教學過程中，老師應該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為切入點，深入挖掘教材中有價值的信息。其中，應該充分認識到地理教材中地圖的作用，充分凸顯出中學地理課程教學的特色，引導學生查找不同區(qū)域的地理信息，切實增強學生的區(qū)域認識。例如，在學習《疆域》這節(jié)內(nèi)容的時候，老師便可以充分利用多媒體教學設備將中國、美國、俄羅斯和加拿大等國家的國土面積以柱狀圖的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠讓學生通過數(shù)字來感受我國國土面積的遼闊。然后，老師再充分利用多媒體教學設備將我國江蘇連云港港口、陜西西安的秦陵兵馬俑、甘肅蘭州的景觀、新疆烏魯木齊等圖片直觀的呈現(xiàn)在學生的面前，這樣學生便能夠通過觀看圖片和視頻去了解不同地區(qū)區(qū)域的自然景觀，以此加深學生對不同區(qū)域的認識，有效提升中學生的地理核心素養(yǎng)。

又如，針對《地圖》的相關內(nèi)容教學，教師亦可對其予以有效設置，如基于傳統(tǒng)的地圖教學，若教師僅是簡單的運用中國或世界地圖，并平鋪直敘的進行講解，則不僅會讓學生感到枯燥乏味，且難以提起學生的學生興趣。對此，教師可由平面地圖入手，以引導學生在生活平面圖中找到自身當前所處的位置，隨后，教師可讓學生思考為何平面圖距離與現(xiàn)實生活距離會有如此大的差距，由此也將自然而然的引進比例尺等地圖繪制的相關知識，繼而可在避免教學的枯燥同時促進教學目標的順利達成。

二、優(yōu)化地理課堂教學設計，培養(yǎng)學生人地觀念

為了通過創(chuàng)新中學地理課堂教學形式，更好的對接地理學科核心素養(yǎng)，需要緊密結(jié)合地理課程的教學目標和學生的認知能力，遵循一定的課堂教學原則和標準，優(yōu)化地理課堂教學過程。通過創(chuàng)新中學地理課堂的教學設計，充分激發(fā)中學生探索地理知識的好奇心，注重培養(yǎng)學生解決地理問題的能力和思維，有效提升中學生的地理核心素養(yǎng)。例如，在學習《地勢和地形》這節(jié)內(nèi)容的時候，其教學目標是讓學生學會識別高原、平原、山地、丘陵和盆地五種地形，學會總結(jié)這五種地形的特征;總結(jié)出我國整體地勢的特征，學會在地圖上標記出山脈、高原、平原和盆地。然后，在中學地理課堂的教學過程中，老師再緊密結(jié)合教材內(nèi)容設計問題：一級和二級階梯之間的分界線是哪些山脈？二級和三級階梯之間的分界線又有哪些山呢？我國地勢的總體特征是什么？通常在山區(qū)較為常見的自然災害包括哪些？通過緊密結(jié)合課程教學內(nèi)容設計具有探究性價值的問題，讓學生全身心的投入到地勢和地形這節(jié)內(nèi)容的探究過程中，引導學生逐步形成良好的人地觀念，切實增強學生的地理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合學生實際生活，強化學生地理實踐能力

教學的藝術并不只在于傳授知識點，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在中學地理課程的教學過程中，老師應該根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知水平，緊密結(jié)合地理課程的相關基礎知識，合理的將學生的實際生活與地理課程的教學知識點緊密結(jié)合起來，最大限度調(diào)動起中學生學習地理的興趣，不斷強化學生的地理實踐能力。例如，在學習“天氣和氣候”這節(jié)內(nèi)容的時候，老師便可以引導學生根據(jù)實際情況，積極思考：“天氣及其影響？為什么我們需要潔凈的天氣呢？”對于第一個問題，老師可讓學生將實際生活中遇到臺風的情景結(jié)合起來，以此作為切入點思考臺風天氣對人們生活的影響。其中，有的學生說：“當遇到臺風天氣的時候，我們無法正常上課”。還有的學生說：“沿海地帶的漁民都必須搬離到安全的區(qū)域”。還有的學生說：“當出現(xiàn)臺風天氣的時候，廣大人民群眾將會出現(xiàn)搶購水、食品和蠟燭等物品的現(xiàn)象?！蓖ㄟ^引導學生積極思考不同的天氣對人們實際生活所造成的影響，便能夠更加深入的理解天氣的相關內(nèi)容。為了能夠更好的完成這節(jié)課的教學目標，讓學生真正感受到地理的實用性，還可以列舉一些其他天氣現(xiàn)象對人們實際生活產(chǎn)生的影響，讓學生能夠更加深入的理解中學地理課程的相關內(nèi)容。通過聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，讓學生真正學習生活中的有用的地理，切實增強中學生的地理實踐能力，有效提升中學生的地理學科核心素養(yǎng)。

總之，在中學地理教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授相關的理論知識，還需要注重培養(yǎng)學生對區(qū)域的認識、人地觀念、強化學生的地理實踐能力。因此，在中學地理課程的教學過程中，老師應該堅持以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為切入點，采取多元化的教學策略，引導學生結(jié)合地理問題分析相關的地理信息，激發(fā)學生的求知欲，從而最大限度提升中學地理課程的教學實效性，切實增強中學生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻

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