淺談?wù)Z文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建

車華萍

摘 要：互動教學(xué)模式是一種教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識相輔相成的課堂活動過程。是一種教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互聯(lián)系，相互促進的過程。在語文課堂構(gòu)建互動教學(xué)模式對提高學(xué)生運用語文知識解決問題的能力有著積極作用，語文教師在這一過程中能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，按照學(xué)生的特點因材施教，使得學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍之中學(xué)會主動思考問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語文;互動式;構(gòu)建

前言：語文學(xué)科一直是中學(xué)階段的重點學(xué)科，如何讓中學(xué)生能夠更好的接收語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)一直是教師重點關(guān)注的問題。新課程改革要求將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂的主導(dǎo)者，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。而構(gòu)建良好師生關(guān)系的第一步就是做好師生互動工作，因此在中學(xué)語文課堂構(gòu)建互動式教學(xué)模式是符合新課程改革對語文課堂要求的。

一、教師積極轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建平等師生關(guān)系

在中學(xué)語文課堂構(gòu)建互動式教學(xué)模式首先就需要教師積極主動的改變自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，主動與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系。古人有云“一日為師終身為父”本身強調(diào)的是教師對于學(xué)生的重要性，但是發(fā)展至今逐漸演變成教師的權(quán)威性神圣不可侵犯，教師與學(xué)生的關(guān)系變成了領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這也就使得教師在教學(xué)時常常采用“一言堂”的教學(xué)方法。實踐證明，這種教學(xué)方法并沒有起到良好的效果，新課程改革對于教師提出的新要求是符合學(xué)生的發(fā)展特點的，因此中學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)要求積極在語文課堂構(gòu)建互動教學(xué)模式。教師可以用或幽默或親切的語言與學(xué)生進行溝通，在進行授課時也要充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的話語權(quán)。如，當(dāng)學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑時，要放平心態(tài)不要一口回絕學(xué)生更不要批評學(xué)生，要仔細(xì)思考學(xué)生提出的問題是否是自己的教學(xué)內(nèi)容有問題，若真的存在問題要承認(rèn)自己的錯誤并且及時進行糾正，夸獎提出質(zhì)疑的學(xué)生認(rèn)真聽課，敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后對學(xué)生進行教育說明人總會犯錯，但遇到錯誤時要學(xué)會承認(rèn)錯誤，改進錯誤，表示自己以后會更加認(rèn)真的進行備課，減少此類情況出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生向質(zhì)疑學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個過程中既加深了學(xué)生對于知識的印象，也能夠使學(xué)生更加尊敬教師，愿意與教師多親多近，教師在質(zhì)疑過程中也完成育人的的教學(xué)任務(wù)。如果沒有問題，教師也不要訓(xùn)斥學(xué)生要正面回答學(xué)生的質(zhì)疑，此時教師的語言要幽默一些讓學(xué)生在愉悅的氛圍里進行學(xué)習(xí)。

二、組織多樣的教學(xué)活動，加強與學(xué)生的互動

在語文課堂構(gòu)建互動式教學(xué)模式需要教師組織多樣的教學(xué)活動，借助這些教學(xué)活動加強與學(xué)生之間的互動。首先中學(xué)語文教師可以積極的組織小組合作學(xué)習(xí)，并且結(jié)合競賽的方式加強學(xué)生之間的互動，師生之間的互動，將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，教師在從旁主導(dǎo)，認(rèn)真觀察學(xué)生的合作情況，幫助學(xué)生解決合作過程中的問題。如，在進行《觀滄?！饭旁妼W(xué)習(xí)時教師讓學(xué)生以組為單位自主翻譯古詩的意思，然后讓學(xué)生派出代表進行翻譯比賽，教師與學(xué)生作為裁判對學(xué)生翻譯的流暢度、表達的意境作出評價，選出第一名。這樣的教學(xué)活動能夠加強學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。教師以積極的態(tài)度進行評價其實也是一種與學(xué)生互動的方式，能夠幫助學(xué)生建立自信心。也可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的題材組織角色扮演的活動。如，在進行《皇帝的新裝》的教學(xué)中，教師可以采用這種教學(xué)方法。在這過程中允許學(xué)生在不改變故事整體框架和情感基調(diào)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生排練，幫助學(xué)生判斷自由發(fā)揮的內(nèi)容是否合理。在這一過程中學(xué)生的主動性被極大的激發(fā)出來，教師與學(xué)生的關(guān)系也會更加融洽。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造和諧互動的良好課堂氛圍

良好的教學(xué)情境能夠使學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，集中注意力進行學(xué)習(xí)。在中學(xué)語文課堂構(gòu)建互動式教學(xué)模式也離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式一步一步引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，然后幫助學(xué)生總結(jié)正確答案，理解文章脈絡(luò)與情感，逐漸營造和諧互動的良好課堂教學(xué)氛圍，也可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，與學(xué)生一起討論生活中的趣事，激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)形式

結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠使得原本有些枯燥的知識變得多彩起來，中學(xué)語文教師若想讓學(xué)生積極參與互動就需要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣才行，利用多媒體進行教學(xué)能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此中學(xué)語文教師在構(gòu)建互動教學(xué)模式時要根據(jù)文章的內(nèi)容積極的結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)形式。如，在進行《濟南的春》這一章的教學(xué)時可以將濟南春天的圖片與本地的春天圖片通過投影儀展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在享受美景時能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：總而言之，在語文課堂構(gòu)建互動教學(xué)模式既符合新課程改革對于教師的要求也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生靈活運用知識的能力，能夠彌補傳統(tǒng)教育的不足，對學(xué)生的整體發(fā)展具有積極促進作用。語文教師首先要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，通過組織多樣的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來營造和諧互動的良好課堂氛圍，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻

[1]苗春華.利用互動教學(xué)模式構(gòu)建語文有效課堂[J].教育實踐與研究（B），2012（10）：32-33.