信息技術(shù)環(huán)境下的高中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性探究

摘 要：課改后，提倡自主、探究、合作的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式是以學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為前提。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，是課堂成功的開始。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在問題。筆者依據(jù)教育科研理論以及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原則，認(rèn)真對待教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，總結(jié)在信息技術(shù)環(huán)境下導(dǎo)入方式：1.對比導(dǎo)入;2.設(shè)疑導(dǎo)入;3.展示成品;4.情境導(dǎo)入。提供經(jīng)驗(yàn)，以供交流與討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;高中信息技術(shù)課堂;導(dǎo)入環(huán)節(jié);有效性

有效教學(xué)是指在教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的指導(dǎo)下，教師利用最優(yōu)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)有限時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲得最大地發(fā)展與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)最好教學(xué)效果的活動(dòng)。課改，強(qiáng)調(diào)以生為主體，強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，是以學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為前提。如何使學(xué)生在課堂伊始就進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高課堂教學(xué)的有效性，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

課堂導(dǎo)入是指在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平以及認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。因而，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂存在以下問題：1.時(shí)間把握不當(dāng);2.目的性模糊;3.方法單一;4.重形式，華而不實(shí);5.忽視學(xué)情;6.互動(dòng)少等。

爭對以上問題，依據(jù)教育科研理論，筆者認(rèn)為高中信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要注意把握以下幾點(diǎn)原則：

1.導(dǎo)入的內(nèi)容有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.導(dǎo)入的內(nèi)容要切合學(xué)生的學(xué)情。

3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜過長，5分鐘左右為宜。

4.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要重視與學(xué)生的互動(dòng)，注重反饋。

俗話說：良好的開端是成功的一半。為了提高課堂教學(xué)的有效性，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室以及極域電子教室環(huán)境支撐下，筆者依據(jù)以上原則，不斷探索導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)歸納如下：

一、對比導(dǎo)入，產(chǎn)生求知欲

在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者利用極域電子教室控制學(xué)生電腦屏幕，展示如下內(nèi)容：對比使用與沒有使用某些功能處理事情的效率高低，在對比中，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)某些功能的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)成功的開始。如，在必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)《電子表格的加工與表達(dá)》教學(xué)中，教師對比展示用word與excel軟件計(jì)算全年段學(xué)生的半期考成績所花的時(shí)間，在對比中，學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)excel軟件的欲望，在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，筆者布置制作半期考成績表的任務(wù)，學(xué)生結(jié)合教師錄制的操作視頻自學(xué)完成任務(wù)，筆者則只講解學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的高頻問題，這樣也提高課堂教學(xué)的有效性。又如郵件合并功能是怎么提高效率的，對比“用word制作通知書打印并手寫學(xué)生姓名”與“郵件合并功能”實(shí)現(xiàn)高中入學(xué)通知書的制作效率，學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)“郵件合并”功能的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置一些問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是課堂教學(xué)成功的開始。如，在必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第六章《信息安全》教學(xué)中，筆者用windows腳本代碼寫了兩個(gè)小程序“作業(yè)內(nèi)容.vbs”與“作業(yè).vbs”放入“本節(jié)任務(wù)”文件夾中，并利用極域電子教室的文件分發(fā)功能，把“本節(jié)任務(wù)”任務(wù)包分發(fā)到學(xué)生電腦桌面上，學(xué)生經(jīng)過將近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于到計(jì)算機(jī)教室就打開桌面上的“本節(jié)任務(wù)”文件夾并根據(jù)“任務(wù)要求”完成該節(jié)任務(wù)，學(xué)生打開“作業(yè).vbs”時(shí)，出現(xiàn)“煩死你”對話框，無論怎么點(diǎn)擊都沒辦法關(guān)閉，一位學(xué)生感嘆“真是煩死你??！”，這樣的感嘆，吸引了其他學(xué)生過來看是怎么回事，其他學(xué)生也相繼開始探索該程序。學(xué)生探究得差不多時(shí)，筆者問：這兩個(gè)程序是不是挺煩的？請結(jié)合教材第六章第一節(jié)的內(nèi)容完成選擇題任務(wù)，并判斷這兩個(gè)程序是不是病毒？依據(jù)是什么？學(xué)生帶著問題進(jìn)入計(jì)算機(jī)病毒的探索旅程。課堂中，學(xué)生皆能自覺得看課本完成選擇題任務(wù)，筆者最終展示并講解該程序的源代碼，學(xué)生有種恍然大悟的感覺，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。

三、展示成品，吸引注意力

計(jì)算機(jī)游戲、三維動(dòng)畫作品、平面設(shè)計(jì)圖片、電子書刊等成品就具有很大的魅力，吸引學(xué)生探究這些成品是怎么制作出來的。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者利用極域電子教室控制學(xué)生電腦屏幕，展示如下內(nèi)容：展示這樣的成品，并告知學(xué)生這節(jié)課要制作出這樣的作品，以激發(fā)“成品是如何制作出來的”好奇心，學(xué)生的注意力立刻集中到課堂教學(xué)中，安靜地傾聽教師的講解與觀看操作演示。如，在必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)《用計(jì)算機(jī)編程解決問題》這一課中，筆者展示本節(jié)課要制作如圖所示的加法計(jì)算器。同時(shí)問：這個(gè)簡單的加法計(jì)算器是如何制作的呢？大部分同學(xué)應(yīng)該是人生中第一次寫程序吧，你們是觀看視頻自學(xué)呢，還是老師直接操作演示給你們看？“學(xué)生異口同聲地回答：老師你講吧！從學(xué)生回全的語氣與聲調(diào)中，筆者感受到他們是那么急切地想學(xué)會(huì)制作加法計(jì)算器。又如，在必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)《多媒體信息的加工與表達(dá)》這一節(jié)中，筆者展示在PPT使用觸發(fā)器制作的蝴蝶飛動(dòng)畫成品，學(xué)生的注意力立刻集中過來，好奇地問：老師，這個(gè)是怎么做的？筆者因此導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是PPT里如何插入圖片、音樂、動(dòng)畫。

四、情境導(dǎo)入，提高參與度

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，基于建構(gòu)主義理論，設(shè)置一些與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相符的情境，讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在感同身受的情境中，探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第三節(jié)《信息的發(fā)布與交流》這一課中，筆者布置“高考選課情況問卷調(diào)查“的問卷調(diào)查發(fā)布任務(wù)，因?yàn)樵撊蝿?wù)與高二的選課走班有關(guān)，學(xué)生好奇的是：別人是會(huì)怎么選課的，都會(huì)選哪些科目。因此學(xué)生完成任務(wù)的積極性高，參與度也高。在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)會(huì)了互聯(lián)網(wǎng)上如何發(fā)布信息、交流信息的技能。又如，在必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二節(jié)《用智能工具處理信息》這一課中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的情境：元旦旅游，旅游過程中，購買火車票、去景點(diǎn)參觀等過程中用到哪些人工智能工具，這些工具是如何助力本次旅游活動(dòng)的。因?yàn)楦鷮W(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生首先得知道哪些是人工智能工具，哪些不是人工智能工具。學(xué)生討論得很熱烈。再如，在必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)《多媒體信息的加工與表達(dá)》這一節(jié)中，筆者設(shè)置情境：學(xué)校要求上交學(xué)籍照片的底色是白色，但現(xiàn)在手上一寸電子照片是紅色的底色，那如何更改底色呢？該任務(wù)是學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容，學(xué)生參與度特別高。

總之，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心、吸引他們注意力、亦能激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有利于提高學(xué)生對課堂的參與度，是課堂成功的開始。世上無難事，只怕有心人，只要用心，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)將會(huì)源源不斷。在實(shí)踐中，由于用心于教學(xué)的有效性，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性提高了，在信息技術(shù)課堂中遲到、曠課現(xiàn)象變少了，玩游戲的學(xué)生也大大減少了，學(xué)生上課的參與度高了。

參考文獻(xiàn)

[1]杜春梅.高中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]于洋.小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入有效性研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2017.

[3]竇艷輝.例談信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的有效性[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014，13（07）：21-22.

[4]霍曉俊.信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[5]邊楚女.對信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)電教，2010（Z1）：60-63.

作者簡介：許嬋（1981.2）女漢族籍貫：福建寧德市學(xué)歷：大學(xué)本科單位：福建省寧德市高級中學(xué)一級信息技術(shù)教師研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與研究