小學(xué)語文課堂提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

劉翠花

摘 要：教師在幫助學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮實際的教學(xué)狀況，針對教學(xué)方式進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在構(gòu)建個體知識的過程中，通過語文情景實踐活動，增強(qiáng)語感，并形成良好的思維習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠感受到語文所表達(dá)的價值理念和情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué);核心素養(yǎng);策略研究

當(dāng)前在語文教學(xué)工作開展的過程中，無法幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。所以本文將針對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)存在的不足，在不斷調(diào)整的過程中，建立穩(wěn)定的教育體系。

1 立足學(xué)情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，其也是實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的手段。在進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)時，需要對學(xué)生情況進(jìn)行全面綜合的考慮，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步形成一定的閱讀習(xí)慣?？紤]到小學(xué)生的身心發(fā)展特點，教育研究者會把他們按照年齡層次分為低層次中層次以及高層次這三個不同的階段。每個層次有兩個年級。在開展語文教學(xué)的過程中，就要從這三個層次不同的特點以及學(xué)生的實際狀況，在教學(xué)素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，只有這樣才能讓小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣在主動學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的過程中自主發(fā)展。例如在教授五年級學(xué)生的過程中，考慮到這個年齡段的學(xué)生擁有了青少年的理性，以及兒童的童真。所以可以從閱讀興趣這方面入手，挖掘?qū)W生對于語文的興趣點以及課文的內(nèi)涵。

2 逐漸提高學(xué)生的語言能力

通過對小學(xué)語文教學(xué)狀況的分析，在學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂中的主體，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識形成認(rèn)知，并進(jìn)行豐富性的語言體系的構(gòu)建，為學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升提供支持。小學(xué)語文課程是學(xué)生進(jìn)行語言構(gòu)建的過程，合理地進(jìn)行語言構(gòu)建能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)的價值。針對小學(xué)生要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力以及語言的應(yīng)用技巧這方面入手。在提升學(xué)生語言運用能力的過程中，進(jìn)行語言的構(gòu)建。教師要重視這兩種不同語言的價值，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。通過開展不同的語言，活動實現(xiàn)教學(xué)的目的。當(dāng)前使用較多的，有辯論比賽，以及表演情景劇。這些都能夠營造一個較好的語言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在自由的空間里發(fā)揮自我展現(xiàn)自我。

3 讓學(xué)生在課堂實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)小學(xué)生的過程中，要注重學(xué)生人格的發(fā)展，培養(yǎng)他們的健全人格提高，他們的責(zé)任感。所以教師要在教材中，發(fā)掘其中的人文因素以及博愛思想，合理的利用教材資源?？梢圆扇∏楦袑υ挼姆绞?，讓學(xué)生能夠親身的體驗。這樣就能夠進(jìn)行角色的代入感受到自己所帶入角色的情感，從而對文章的理解更加的深刻。教學(xué)素材中還有很多正能量的部分都可以利用。在學(xué)習(xí)孔融讓梨的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會謙讓。再了解頤和園發(fā)展歷史的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛國培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。在課堂開展的過程中，采取多種方式進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，不斷地豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中完善人格增強(qiáng)情感的體驗，這樣語文核心素養(yǎng)也能夠得到提高。

4 開展語文活動，提高學(xué)生閱讀能力

具有典型的代表性是語文教材選材特點，并且與小學(xué)語文考試相關(guān)內(nèi)容掛鉤，復(fù)閱讀有可能會起到反作用，學(xué)習(xí)的興趣會不斷降低。

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀量才能有豐富的基礎(chǔ)知識，但很多小學(xué)生不愛閱讀，僅僅通過課文的學(xué)習(xí)是無法滿足這一要求的。所以教師在教學(xué)過程中，要盡可能地幫助學(xué)生提高閱讀能力。為了達(dá)到這一目的，可以開展教學(xué)實踐活動，在不斷實踐的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂，這個過程學(xué)生能夠提升語文核心素養(yǎng)，也為后來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

5 通過古詩培養(yǎng)學(xué)生社會情懷，提高語文鑒賞能力

短短幾句古詩就能夠表達(dá)作者的情感，以及一個事件的經(jīng)過或者是故事。這種表達(dá)的方式十分的含蓄也體現(xiàn)了漢字的魅力，但是這需要古人有較為深厚的文字功底和煉字的能力。所以可以利用古詩幫助學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)。通過閱讀杜甫的詩能夠體會到它所表達(dá)憂國憂民的思想，以及家國情懷，并讓學(xué)生感受其中的博愛思想。通過閱讀游子吟，能夠讓學(xué)生感受到母親的含辛茹苦以及作者的思鄉(xiāng)之情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。這個過程中學(xué)生有更多的體會，也能夠不斷地形成健全的人格。而且練字技巧的掌握需要學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)用理解能力，在不斷賞析古詩的過程中也能夠提高學(xué)生的鑒賞水平。所以利用古詩來幫助學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)，是非常有必要的。

6 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師準(zhǔn)確把握自己的定位

要讓學(xué)生的主體地位回歸課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生自主性、自律性、獨立學(xué)習(xí)的能力等等各種的不放心，因而緊抓課堂，盡量少的時間由學(xué)生自由發(fā)揮，應(yīng)試教育依舊獨占鰲頭，雖然當(dāng)前這種情況沒有得到全面的改善。但教師應(yīng)該充分地發(fā)揮主觀能動性，堅持人本思想尊重學(xué)生的主體地位。只有這樣學(xué)生才能夠逐漸的提高學(xué)習(xí)的積極性才能主動地參與課堂。要把更多的時間留給學(xué)生。例如在閱讀教學(xué)的過程中，可以事先給學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)。學(xué)生可以選擇課上學(xué)習(xí)，也可以選擇課下完成。如果沒有給學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，直接進(jìn)行講解。那么很多學(xué)生會選擇不閱讀上課直接聽講，或是草草的閱讀沒有學(xué)習(xí)的效率。這兩種教學(xué)現(xiàn)狀都是教師所不愿意接受的。所以要留有更多的時間給學(xué)生，只有學(xué)生在親身閱讀的過程中才能夠感受到文章，所體現(xiàn)的思想情感和魅力。

7 總結(jié)

當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程中，為了幫助學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)教師要尊重學(xué)生的主體地位?？紤]學(xué)生的實際需求不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)方法。積極主動地進(jìn)行課程的構(gòu)建，充分發(fā)揮構(gòu)建的價值。還要采取多元化的教學(xué)方式，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生訓(xùn)練語言能力提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，并提升學(xué)生的主體意識。這樣學(xué)生才能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能在穩(wěn)步學(xué)習(xí)的過程中逐漸地提升自己的語文成績。

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