情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

趙菜紅

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)有了更嚴(yán)格的要求，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力和思維能力有明確的要求。通過情景教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以使課堂教學(xué)氛圍得到有效的活躍，同時(shí)也有利于師生關(guān)系的和諧，另外也進(jìn)一步推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語;策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家地位的提高，國際間的交流也日益增多。所以抓好學(xué)生英語基礎(chǔ)要從小做起。在小學(xué)，教師就要注重學(xué)生英語表達(dá)能力的訓(xùn)練，把英語教學(xué)水平提高。在英語教學(xué)中，教師要參考學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，教師可以采用情景教學(xué)的方式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂缺乏氛圍

教師一味傳統(tǒng)課本上的知識(shí)，而忽略了學(xué)生的理解能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處。另外傳統(tǒng)課堂不注重營造良好學(xué)習(xí)氛圍，無法把學(xué)生的活躍性激發(fā)出來。而良好的課堂氛圍可以推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成，發(fā)散學(xué)生和教師的思維，激發(fā)學(xué)生無限潛能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍是緊張的，無形中疏遠(yuǎn)了學(xué)生和教師之間的距離，學(xué)生在消極的課堂氛圍中降低了學(xué)習(xí)的積極性，這不僅影響了教學(xué)過程，同時(shí)也不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。所以說小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀之一就是缺乏課堂教學(xué)氛圍。

1.2 小學(xué)生難以理解

小學(xué)生缺乏較好的理解能力和接受能力，這就要求教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)可以直觀，形象，具體。很多學(xué)生希望課堂可以增加趣味性，為了增加學(xué)生的理解能力，考慮到學(xué)生這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，教師應(yīng)該創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，在進(jìn)行英語知識(shí)的講解時(shí)要簡潔明了。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽不懂后更加不想學(xué)習(xí)，同時(shí)小學(xué)生容易把英語與漢語拼音想混淆，所以更加大了學(xué)習(xí)英語的難度，教師如果想用死記硬背的方式教導(dǎo)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更加難以理解英語的真正含義，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生消極心理。

1.3 教師教學(xué)方式單一

教師教學(xué)方式單一是目前英語教育的現(xiàn)狀之一。目前傳統(tǒng)的灌輸式教育依然是當(dāng)今小學(xué)主要的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生是教育的主體，教師一直主導(dǎo)整個(gè)課堂，缺乏了學(xué)生的發(fā)展空間，小學(xué)生一般只在課堂上做筆記，缺失提問時(shí)間和環(huán)節(jié)，這不利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，局限了學(xué)生思維的發(fā)展，久而久之，學(xué)生就對(duì)教師產(chǎn)生了依賴，認(rèn)為教師都是對(duì)的，缺乏思考能力。

2 情景教學(xué)在小學(xué)英語中的運(yùn)用策略

2.1 運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)

人物內(nèi)心最真實(shí)的感受往往是通過肢體語言來表達(dá)，而在平時(shí)的英語教學(xué)中，缺少肢體語言動(dòng)作的演繹，但是在實(shí)際生活過程中，人們還是會(huì)通過表情以及肢體語言表達(dá)。雖然英語這門語言有較強(qiáng)的交際性，但是他們重要的作用只有通過體態(tài)才能更加顯著。所以肢體語言在人際交往過程中暗示性很強(qiáng)，這有利于組織教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中可以利用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，通過將情景教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，改善傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥煩悶的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣非常重要，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中可以用豐富的肢體語言來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。例如在進(jìn)行英語單個(gè)單詞的學(xué)習(xí)過程中，為了學(xué)生能夠充分理解這個(gè)單詞的含義，可以帶動(dòng)學(xué)生一起做些夸張的相關(guān)動(dòng)作，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時(shí)在肢體語言的行為中學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如：“big”我們可以用兩手張開畫個(gè)大圈，而“small”的表示方法則相反，我們可以用兩手指做個(gè)特別小的小圈，而“strong”的表示則出示手臂，并鼓起肌肉，這樣學(xué)生們?cè)谶@樣夸張的動(dòng)作中明白了英語單詞中的含義。而“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。在講“I’m cold”時(shí)，我就搓著雙手，跺著腳，哈著氣，邊做邊說“I’m cold”。這樣學(xué)生們看到教師的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣也越來越大，再比如我們講“I’m hot ”時(shí)，教師可以用手散著風(fēng)，做熱狀，說：“I’m hot ”。學(xué)生們一看就明白了，他們感受到學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們跟我們一起做，或者教師可以再請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)表演，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也提高了教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)故事情境，增添課堂樂趣

學(xué)生成長過程中非常重要的組成部分就是故事，故事的特點(diǎn)就是情感豐富，情節(jié)動(dòng)人，并且里面通過語言知識(shí)往往訴說著一些感受和真理，通過故事進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于引發(fā)學(xué)生共鳴，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。通過在小學(xué)英語中應(yīng)用故事教學(xué)法，在講故事同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，有利于學(xué)生養(yǎng)成讀英語的良好習(xí)慣，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加懂得每個(gè)詞語在故事中的含義，在實(shí)際生活中應(yīng)用英語進(jìn)行交流，提高語言表達(dá)能力，所以咋教學(xué)過程中，教師可以將所學(xué)單詞設(shè)計(jì)成一個(gè)小故事，利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，有利于順利開展英語活動(dòng)。

2.3 多媒體輔助教學(xué)

在科技發(fā)展速度飛快的年代，信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)中，英語教學(xué)也不例外。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好更快的理解所學(xué)知識(shí)，可以通過多媒體課件播放英文歌、英文圖片甚至是英文電影，豐富教材內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生充分感受到英語語言的魅力，感受到英語國家的文化，提高學(xué)生去探索英語的興趣。對(duì)此，在英語教學(xué)課堂上，在有條件的情況下，教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體課件，播放一些簡單的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生模仿影片中的語言及語調(diào)。

3 結(jié)語

綜上所述，目前教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性，同時(shí)也接受了這一全新教學(xué)理念，盡管在教學(xué)過程中扔會(huì)有一系列問題出現(xiàn)，但是相信一定會(huì)找到改善的措施，把情景教學(xué)這個(gè)輔助的作用最大限度的發(fā)揮出來，通過肢體語言動(dòng)作，故事情境以及多媒體教學(xué)等方式，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

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