細(xì)化利用早午讀，提高英語教學(xué)效率

鄭秀芳

摘 要：教學(xué)大綱規(guī)定，小學(xué)階段英語課程每周3節(jié)課，教學(xué)實踐告訴我們，既要完成《開心學(xué)英語》的教材內(nèi)容，又要進行復(fù)習(xí)鞏固，還要進行培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，其實課時是嚴(yán)重不足的，所以在教學(xué)過程中，我們必須另辟新徑，合理整合零碎的在校時間才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。我覺得細(xì)化合理利用好早、午讀的時間是最有效的途徑，它有“水滴石穿”之效。細(xì)化合理利用早午讀，長短課互補，做好課堂40分鐘外的延伸工作，可以提高工作的效率。

關(guān)鍵詞：利用;早午讀;提高; 英語教學(xué);效率

1 發(fā)揮教師榜樣的作用，暗示早讀的重要性

教師是孩子們成長路程中的最直接的“榜樣”，在生活中我們時常聽到有的家長說：“老師說一句，勝過父母的千言萬語?！边@句話確切地體現(xiàn)了小學(xué)生都有一種共同的心理，那就是向師性。 他們信任、依賴?yán)蠋煟械膶W(xué)生還喜歡模仿老師的衣著和言行，在學(xué)生的心目中，老師的形象是高大的，老師的指示就像“圣旨”一樣，他們“親其師信其道?！彼岳蠋煹囊谎砸恍?，一舉一動他們都看在眼里，記在心里，對他們都有潛移默化的影響。古今中外的教育家們都重視言傳身教的。例如，當(dāng)代中國著名教育改革家魏書生老師在談到教師的作用時，曾經(jīng)說過這樣的一段話：教師是人類文化的傳播者，教師也是學(xué)生成長的引路人。作為引路人，教師的人格魅力對孩子起到很大的影響。 前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在講到教師的作用時，也曾舉例說：假如學(xué)校來了一位才華出眾的生物教師，用不了多久，他的周圍就會出現(xiàn)一群愛好生物課的學(xué)生?！皩W(xué)高為師， 身正為范”，由此可見，要求學(xué)生做到的， 教師先要自己做到， 而且要做得比學(xué)生更好，而且要具有示范性。 所以教師要求學(xué)生認(rèn)真對待早、午讀， 那自己先要重視早、午讀，負(fù)責(zé)任地安排好早、午讀的事情，不遲到不早退，學(xué)生也會有樣學(xué)樣，久而久之，他們也有會積極對待早、午讀的。

從教17年來，曾經(jīng)教過一些有“早午讀吵吵鬧鬧”和“老師來了就假裝讀”現(xiàn)象的班級，我采取了很多說教或獎罰的手段，早午讀效果收效都甚微，那段時間我都要“急火攻心”了。后來有一位前輩跟我說：“ 在老師們天天的說教下，其實大道理學(xué)生是知道的，他們做不好主要是因為他們行動上還沒有養(yǎng)成習(xí)慣，他們不知道怎樣才叫“好”， 他們沒有一個好的標(biāo)準(zhǔn)，給他們一個標(biāo)準(zhǔn)示范吧，你會收到意想不到的效果的?！闭f做就做，第二天開始，我比學(xué)生早到班， 把早、午讀時間的任務(wù)板書在黑板上，然后臉帶笑容，靜靜地坐在講臺上，默默地看書等學(xué)生回教室，等學(xué)生差不多都回來了，我就認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生開始完成黑板上地早、午讀任務(wù)，開始幾天還在裝模做樣的學(xué)生受到老師和周圍同學(xué)的影響很快就融入到了早、午讀的隊伍中，班上時而充滿瑯瑯的讀書聲，時而是學(xué)生們安靜地聽老師評講的畫面，時而是學(xué)生們在苦思冥想練習(xí)題的正確答案的畫面，時而是小組內(nèi)耐心輔導(dǎo)的畫面。一切都是那么的和諧。 時間一天一天地在我耐心的等待、合理的安排和微笑的指導(dǎo)中流淌，一天、兩天、三天、四天……不到一個月的時間， 我們班早、午讀的良好風(fēng)氣形成了，學(xué)生習(xí)慣了默讀書本等待，認(rèn)真完成任務(wù)的早、午讀模式，從那以后吵吵鬧鬧的早、午讀變得規(guī)范起來了。班上的早午讀良好風(fēng)氣形成以后，我慢慢地推遲到班的時間，默默地觀察早午讀情況，鼓勵優(yōu)秀帶動待進，從旁適當(dāng)引導(dǎo)，一個學(xué)期下來，學(xué)生自覺多了，我也不再為早午讀的吵鬧而大動肝火了。 做學(xué)生的表率，給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)示范，比任何的說教來得更直接，更有有效果。

2 明確早午讀的時間安排和內(nèi)容，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在讓學(xué)生習(xí)慣早午讀模式的基礎(chǔ)上，我積極地跟班上其它科任老師溝通協(xié)調(diào)好，固定每次英語早午讀的時間，我還根據(jù)學(xué)生能力制定好早午讀的內(nèi)容，力求做到內(nèi)容少而精，讓學(xué)生知道“什么時候?qū)W”，“學(xué)什么”，“學(xué)得怎樣”， 做到心中有數(shù)。這樣學(xué)生就有的放矢地去做，避免了盲目性，使早午讀工作循序漸進，有條不紊地進行。 下面我來談?wù)剝?nèi)容和時間方面的安排：

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括語法、讀寫和聽說。為了避免內(nèi)容的單一枯燥，我班的早午讀是語法、聽說讀寫資料無縫銜接的。我會提前一天安排好內(nèi)容公示在黑板上。（1）讀寫內(nèi)容。“讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”?！皩憽睂πW(xué)生來說，除了書寫單詞句子以外，到了高年級還會接觸到寫英文作文。我會利用早讀的時間讓學(xué)生朗讀前一節(jié)課教授的內(nèi)容，例如教科書， 范文等。 在此過程中，我進行語音語調(diào)和連讀的指導(dǎo)，循序漸進讓學(xué)生告別“啞巴英語”;然后安排學(xué)生對所讀內(nèi)容的重要部分進行書寫的訓(xùn)練。最后默寫重點內(nèi)容。 這個過程也是日常英語課堂教學(xué)的補充和延伸。讀寫這個內(nèi)容，我安排在一個午讀進行。（2）聽力。我安排的聽力內(nèi)容是圍繞教科書選擇的，要么聽寫單詞，要么聽力完成練習(xí)。例如大部分學(xué)生對聽問句選答語和聽音補全短文這類的題型不掌握，我就利用早午讀的時間讓學(xué)生有針對性地進行聽力訓(xùn)練，循序漸進地教會學(xué)生聽力的技巧。在聽力訓(xùn)練之前我會先安排學(xué)生有的放矢地讀和默寫相關(guān)的單詞和句子， 給學(xué)生聽力做個鋪墊，用此方法既復(fù)習(xí)鞏固了教材主要的單詞，也可以慢慢地消除學(xué)生對英語聽力的恐懼心理。聽力訓(xùn)練這個內(nèi)容我安排在一個早讀進行。（3）語法訓(xùn)練。常言道“無規(guī)矩不成方圓?！?，語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，只要掌握一定的語法規(guī)則，我們在運用語言時才能做到“有章可循”，好的語法基礎(chǔ)能促進聽說讀寫的學(xué)習(xí)和語感的培養(yǎng)。我每周安排一個午讀的時間，用來幫助學(xué)生梳理和進一步鞏固課堂上學(xué)過的語法，主要通過完成專項練習(xí)題，小組內(nèi)理解背誦總結(jié)規(guī)律，評講練習(xí)題，制作思維導(dǎo)圖手抄報等的方式進行鞏固梳理。

明確的目標(biāo)就如同指示燈，照亮著我們前行的道路，能讓我們更好地把時間用在實處。

3 形式多樣化，引進小組合作模式，結(jié)合獎勵機制，消除單調(diào)枯燥感

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就會肯用全副的精力去做事?！迸d趣能促進一個人的行動。 為了激發(fā)學(xué)生早午讀的興趣，促進我們班早午讀模式的穩(wěn)步發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)形式，寓教于樂是必須的。簡單枯燥的早午讀模式，會打擊學(xué)生的積極性，所以在早午讀的過程中，我想方設(shè)法擺正角色位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)、愛學(xué)， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。例如寫作環(huán)節(jié)，我會采用“接龍我最棒”的方式，引導(dǎo)學(xué)生先開口模仿性地說句子，在聆聽、思考和接龍中積累寫作的題材，最后再進入仿寫。例如朗讀，我采用了比賽讀、背誦、齊讀、男女讀、分角色讀，自由讀、接龍讀、默讀、大聲讀、領(lǐng)讀甚至是表演讀等等的形式活躍氣氛，讓學(xué)生精神飽滿地投入到早午讀中去。針對大班教學(xué)中學(xué)生水平參差不齊地情況，避免老師的輔導(dǎo)跟不上的現(xiàn)象，我在早午讀這么寶貴又短暫的時間里，引進了小組合作學(xué)習(xí)的模式。我把班級分成水平相當(dāng)?shù)牧鶄€小組，在每個小組中，我著力培養(yǎng)兩位各方面能力相對強的學(xué)生當(dāng)正副組長，由組長帶領(lǐng)，副組長協(xié)助，進行組內(nèi)“幫扶”活動，取長補短。每次我給各小組定一個目標(biāo)，先讓他們在組內(nèi)完成，最后我做最終的檢查，達標(biāo)的組我進行相關(guān)的加分獎勵。每個小組內(nèi)我還細(xì)化了獎勵機制，這樣組內(nèi)每個成員都不甘落后。為了進一步促進各小組的發(fā)展，增強凝聚力，我還定期開展班級的小組展示活動，利用早午讀時間進行專項語法知識的歸納手抄報展示，“朗讀我組最棒”“小小書法家”等的比賽活動。學(xué)生在豐富多彩的活動中享受成果帶來的樂趣，從而對自己的小組有越來越強的歸屬感，各小組也不甘示弱，力爭上游。實踐證明，小組合作模式在早午讀時間收效顯著。優(yōu)生通過幫助待進生進一步的鞏固知識，并在幫扶的過程中進一步歸納總結(jié)梳理知識點，使自己更加的優(yōu)秀;待進生在優(yōu)生及時的輔導(dǎo)中，也慢慢地掌握知識，“小組合作學(xué)習(xí)”有利于培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

4 明確檢查要求，培養(yǎng)成功感，增強英語學(xué)習(xí)的信心

課堂檢查是教師了解學(xué)生對知識掌握情況的一個重要手段，也是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著非常重要的作用。如果布置了任務(wù)但教師不去檢查的話，久而久之學(xué)生就會放松了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，或者隨便完成，學(xué)生會養(yǎng)成得過且過的陋習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，我在早午讀開始之初向?qū)W生提出檢查的任務(wù)和時間，這樣有助于督促學(xué)生 認(rèn)真聽講。同時考慮到早午讀的時間短，所以我會盡量地降低檢查的要求，保證大部分學(xué)生在早午讀的時候“即學(xué)即得”、“課課通關(guān)”，這樣學(xué)生在一次次的好成績中感受到成功的喜悅， 慢慢增強學(xué)習(xí)好英語的信心。例如在每次語法的午讀學(xué)習(xí)中， 我都會讓學(xué)生做5道題左右的基礎(chǔ)檢測，然后對學(xué)生進行面批，評講并同桌互批，組內(nèi)互批等， 讓學(xué)生當(dāng)場知道自己的成績，在班上及時肯定他們，久而久之，學(xué)生做練習(xí)的速度快起來了，他們熱情高漲，成績也越來越好了。

5 小結(jié)

所以我認(rèn)為，打破舊的早午讀學(xué)習(xí)模式， 細(xì)化合理利用好這部分的時間，整合零碎的在校時間，可以互補每周3節(jié)英語課的不足，提高學(xué)習(xí)效率，促進良好習(xí)慣的形成。只要我們教師多花心思，時間短短的早午讀時間依然會大放異彩，“活”起來的。

參考文獻：

[1] 劉靜.初中英語教學(xué)有效性提升路徑分析[J]. 科技風(fēng) 2019年25期.