多措并舉提升初中班主任德育工作實(shí)效性

吳碧波

【摘要】 ?隨著我國新課改體制改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)也提上了日程，初中班主任的德育工作也受到了相關(guān)部門的高度重視。班主任作為初中班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)起到了直接的影響，同時(shí)也直接影響德育工作的質(zhì)量與實(shí)效性，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，正是處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，但是由于初中生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，受到外界不良信息的影響造成情緒波動(dòng)，本篇文章基于初中生的年齡特點(diǎn)，對(duì)初中班主任德育工作的開展進(jìn)行深入的探討，多措并舉的提出德育教育方案增強(qiáng)工作的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 ?多措并舉 初中班主任 德育工作

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-131-010

一、多措并舉提升初中班主任德育工作實(shí)效性的積極意義

現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展給青少年帶來更多的渠道獲取信息，在這其中包含有好的訊息和不良的訊息，這也就預(yù)示著班主任的德育教育面臨新的機(jī)遇的同時(shí)又帶有一定的挑戰(zhàn)。德育教育作為長期性、緩慢性的班級(jí)教育工作，他不僅要求班主任教師幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)，現(xiàn)階段我國正處于教育事業(yè)飛速發(fā)展的新時(shí)期初中班主任也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷更新自身教學(xué)觀念與教學(xué)方式。采用更具創(chuàng)造性，豐富性實(shí)際性的教學(xué)手法，幫助學(xué)生不斷提升自身思想道德文化，引導(dǎo)初中生走向正確的、健康的發(fā)展道路。

二、多措并舉提升班主任德育工作實(shí)效性的具體措施

（一）深入了解學(xué)生拉近師生間的距離

從宏觀角度來講，班主任德育工作面對(duì)的是初中整個(gè)班級(jí)體，但是從但是具體來說初中班主任面對(duì)的是班級(jí)當(dāng)中的每一位學(xué)生。他們都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一位學(xué)生思維方式不同興趣，愛好性格特點(diǎn)都不盡相同，這就需要班主任教師全面的深入了解班級(jí)當(dāng)中的每一位學(xué)生與師生建立平等的關(guān)系不斷增強(qiáng)師生間的共同交流。面對(duì)問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師要耐心地與學(xué)生進(jìn)行交談，了解情況，以靈活的方式把握每一位學(xué)生的具體情況開展更具針對(duì)性的初中的德育教育。

例如，當(dāng)任課教師或班級(jí)其他同學(xué)向班主任反映某位同學(xué)上課搗亂不認(rèn)真聽講，教師布置的作業(yè)也未能及時(shí)完成，此時(shí)，在班級(jí)當(dāng)中，班主任不能當(dāng)著所有同學(xué)的面去批評(píng)他，而是要在課下找時(shí)間，與此名同學(xué)或者是家長進(jìn)行交流溝通，如若學(xué)生不能重視起來，這種情況下班主任就需要耐心的開導(dǎo)學(xué)生不能放任其破罐子破摔，班主任可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)困難的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生制定出正確的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生如此一來學(xué)生找到了可以提升成績(jī)的方式，自然而然的就會(huì)完成任課教師布置的作業(yè)內(nèi)容，在課堂當(dāng)中也不會(huì)再出現(xiàn)搗亂、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。除此之外初中班主任也要了解到班級(jí)當(dāng)中家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生，要定期對(duì)其開展心理咨詢，防止此類學(xué)生出現(xiàn)自卑、不自信、自暴自棄等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，通過這些方式更加全面深入高效的開展班主任，德育教育工作。

（二）創(chuàng)新班級(jí)德育教育活動(dòng)形式

課堂是傳統(tǒng)的德育教學(xué)的陣地，不同的學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，班主任有班主任和任課老師的雙重身份，可以借助學(xué)科教學(xué)挖掘?qū)W科知識(shí)之中的德育內(nèi)容，通過主題活動(dòng)來進(jìn)行德育。

例如，在傳統(tǒng)的英語教育課堂當(dāng)中，班主任教師采用的大多是寫作競(jìng)賽，主題班會(huì)的形式，只能起到德語教育的作用對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展并無益處，學(xué)生剛從小學(xué)生升入初中，對(duì)待初中生活學(xué)生內(nèi)心充滿了好奇與期待，面對(duì)新的教師與新的同學(xué)學(xué)生難免感到陌生，如若此時(shí)班主任采用班規(guī)的方式約束學(xué)生難免學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生畏懼的情緒。教師可以采用班級(jí)交流活動(dòng)的方式如：“班級(jí)榮譽(yù)感之我談”，學(xué)生可以跟自身生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一談自己對(duì)于班級(jí)榮譽(yù)感的認(rèn)知。這樣一來不但培養(yǎng)了學(xué)生的自我表達(dá)能力，同時(shí)還能拉近同學(xué)之間與師生之間的距離。再比如，寫作主題活動(dòng)可以讓學(xué)生寫一寫“我的父親”或“我的母親”。學(xué)生們將自己對(duì)父母的感想付之筆端，自然而然就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)父母的生活點(diǎn)滴的回憶，從而感受到父母對(duì)自己的付出和關(guān)愛，也達(dá)到了對(duì)學(xué)生滲透感恩孝道的德育目的。

（三）依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)制定合理的獎(jiǎng)懲措施

依據(jù)實(shí)際調(diào)查研究得出初中生，正是處于表現(xiàn)欲極強(qiáng)的時(shí)期，他們不甘落后喜歡表現(xiàn)自己，樂于聽到其他人表揚(yáng)、贊美的話語，但是在班級(jí)管理過程當(dāng)中不能只有表揚(yáng)沒有懲罰，因此班主任可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定出合理的獎(jiǎng)懲措施。

例如，在日常班級(jí)活動(dòng)中，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生開展德育知識(shí)競(jìng)賽，以此來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的德育與知識(shí)的學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)精神，同時(shí)還能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。當(dāng)?shù)掠R(shí)競(jìng)賽結(jié)束后，教師要對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生或集體做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。班級(jí)獎(jiǎng)懲措施的制定，班主任教師要合理的制定班級(jí)獎(jiǎng)懲措施，只有如此才能更好地推動(dòng)班級(jí)德育教育的開展，否則就會(huì)起到反作用。此外，班主任不能將獎(jiǎng)懲措施作為學(xué)生德育培養(yǎng)的唯一手段。懲罰不是教學(xué)的主要的目的，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后班主任需要做的是幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的根本原因，通過教師的正確引導(dǎo)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，如此將消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)橐u擊因素，最大限度地提升班主任德育工作的實(shí)效性。

結(jié)束語

總之，道德教育需要老師具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而初中班主任的德育工作更要在內(nèi)容上創(chuàng)新，保證教育形式的靈活、多樣，采用科學(xué)的教育方法，通過合理的管理制度，從社會(huì)吸取生活中的精華，開拓視野，多總結(jié)、多創(chuàng)新、多探索，從而形成一條初中班主任德育工作的新思路。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]黃萍.初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：89.

[2]楊臻.探究提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：63-64.