在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)

倪雯雯

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為重要的一項(xiàng)任務(wù)。然而，想要更好地達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須在口語(yǔ)交際提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在辯論活動(dòng)提高學(xué)生的邏輯思維能力，在討論分析中提高學(xué)生的審美鑒賞能力以及在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 高中語(yǔ)文教學(xué) 高中生 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0096-01

在越來(lái)越重視核心素養(yǎng)培育的新教育形勢(shì)下，如何讓農(nóng)村高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不落于人后是每一名農(nóng)村高中語(yǔ)文教育工作者不得不認(rèn)真思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與理解。

1.在口語(yǔ)交際提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

作為一門(mén)工具性與人文性兼具的學(xué)科，語(yǔ)文不僅能夠讓學(xué)生了解到更為廣闊的世界，還能有效提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們能夠與周邊環(huán)境以及外部世界相處的更加融洽。那么，作為奮戰(zhàn)在高中語(yǔ)文教育一線(xiàn)的教育工作者，我們?nèi)绾尾拍茉诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效提高高中的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

眾所周知，由于受到教育經(jīng)歷、家庭環(huán)境以及生長(zhǎng)環(huán)境等方面的影響，農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和閱歷較城市學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得十分有限。其中，最為突出的一點(diǎn)就是農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力偏弱。這與學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境以及周邊接觸對(duì)象都有著非常直接的關(guān)系。作為農(nóng)村高中語(yǔ)文教師，我們雖然無(wú)法改變這一既定事實(shí)，但是，我們也可以通過(guò)諸多方式來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使之能夠?qū)W會(huì)更好的自我表達(dá)。比如，在班級(jí)中，筆者經(jīng)常就一些特定場(chǎng)景（如，子女說(shuō)服家長(zhǎng)讓自己上網(wǎng)等）要求學(xué)生展開(kāi)即興展開(kāi)對(duì)話(huà)活動(dòng)。這一教學(xué)舉措的引入不僅使高中語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)、熱鬧且精彩，還能使學(xué)生更加積極、專(zhuān)心地投入到語(yǔ)言運(yùn)用的情境之中，從而促進(jìn)自身言語(yǔ)表達(dá)能力的有效提升。

2.在辯論活動(dòng)提高學(xué)生的邏輯思維能力

作為高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，邏輯思維能力的提升對(duì)高中生的未來(lái)發(fā)展具有極為重要的意義。然而，想要在教育教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不妨將一些精彩的辯論活動(dòng)引入到教學(xué)過(guò)程中。如此，我們不僅能夠以豐富多彩的教學(xué)形式使高中語(yǔ)文課堂變得更加輕松、愉快，還能使學(xué)生在這種緊張、熱鬧的學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地領(lǐng)略不同思維模式的獨(dú)特魅力之所在。

比如，在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》時(shí)，筆者讓學(xué)生就“史鐵生躲到地壇是否是一種逃避行為”展開(kāi)了一系列的辯論。在辯論過(guò)程中，每個(gè)小組代表在組員的支持下條分縷析地各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)諸如此類(lèi)的辯論，學(xué)生不僅能夠透過(guò)事物現(xiàn)象抓住本質(zhì)，深層次挖掘出作者的內(nèi)心情感，還能將自身的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度等有條不紊地表達(dá)出來(lái)，以期待能夠達(dá)到說(shuō)服他人的目的。在此過(guò)程中，為了更好地駁倒對(duì)方觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)。在這些思維活動(dòng)的影響下，學(xué)生不僅能夠更好地掌握言語(yǔ)表達(dá)的技巧，還能在此過(guò)程中鍛煉出良好的心理素質(zhì)，能夠?qū)e人的言論等做出及時(shí)、有效的回應(yīng)。

3.在討論分析中提高學(xué)生的審美鑒賞能力

作為具有極高文學(xué)性和藝術(shù)性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地欣賞美、領(lǐng)悟美，還能使之對(duì)美進(jìn)行更高水平的鑒賞。那么，如何才能更好地提高學(xué)生的審美鑒賞能力呢？

由于獨(dú)特的文字美、形式美以及思想美等，詩(shī)詞教學(xué)成為高中語(yǔ)文教材中最能夠培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的一部分內(nèi)容。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常利用一些詩(shī)詞作品賞析來(lái)鍛煉、提升學(xué)生的審美鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)蘇軾《念奴嬌？赤壁懷古》時(shí)，筆者便要求學(xué)習(xí)對(duì)其中的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作手法歷史典故以及關(guān)鍵性字詞等進(jìn)行了的深入、細(xì)致且全面的分析與討論（如，卷起千堆雪的“雪”代表著什么？在此有何作用？）。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)υ撛~的內(nèi)容、情感等產(chǎn)生了更深層次的理解與認(rèn)識(shí)，還能在此過(guò)程中不斷提升自身的歷史文化底蘊(yùn)。

4.在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展都是一系列思維創(chuàng)新的結(jié)果。因此，想要學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中能夠立足于不敗之地，我們就必須在教育教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。雖然農(nóng)村學(xué)生并沒(méi)有許多的硬件設(shè)施供他們參與到一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，但是，我們卻可以在教育教學(xué)中充分發(fā)揮鄉(xiāng)村特色資源的教育作用，讓學(xué)生周邊風(fēng)物以及豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)影響下萌生出一些新鮮創(chuàng)意。在此過(guò)程中，我們尤其需要注意的一點(diǎn)就是，對(duì)于一些總愛(ài)“劍出偏鋒”的學(xué)生，我們務(wù)必要在不傷害其思維積極性的基礎(chǔ)上給予恰到好處的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

總而言之，作為奮戰(zhàn)在農(nóng)村高中語(yǔ)文教育一線(xiàn)的教育工作者，我們對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的重任。在提升高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的道路上，筆者勢(shì)必會(huì)竭盡全力，以確保這些農(nóng)村學(xué)生不會(huì)輸在起跑線(xiàn)上。

參考文獻(xiàn)

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