談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

許維英

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，教育的目標(biāo)逐漸發(fā)展成如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)模式是最普遍也是最有效的課堂教學(xué)方式之一，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)水平。初中體育教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要科目，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式有較多的運(yùn)用。本文主要針對(duì)初中體育小組合作學(xué)習(xí)的重要性做了簡要的分析，探究初中體育教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題，并提出了幾項(xiàng)利用小組合作學(xué)習(xí)模式提高體育教學(xué)效率的具體措施。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式 初中體育教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0093-02

我國教育事業(yè)的改革一直是國家比較重視的工作，更多新的教學(xué)模式和方式被運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中，新教學(xué)理念的引進(jìn)有效的提升了我國教學(xué)的質(zhì)量。在初中體育課堂的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式也被更多的運(yùn)用，但是，很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中只注重形式上的合作，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)還沒有深刻的認(rèn)識(shí)，所以小組合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用還存在許多問題，需要進(jìn)行不斷的改善，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置上，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，不斷提升體育教學(xué)課堂的整體質(zhì)量。

1.初中體育小組合作學(xué)習(xí)的意義

（1）是實(shí)施健康教育的重要手段。初中體育教學(xué)這一學(xué)科并不僅僅代表對(duì)身體的訓(xùn)練，而是對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉和教育，所以體育教師應(yīng)該明白體育教學(xué)的內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的焦?fàn)t，提高學(xué)生的交流能力，也能促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)健康教育和體育教學(xué)的認(rèn)知，有助于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高對(duì)不良誘惑的抵抗能力，提升對(duì)文明健康行為習(xí)慣的重視程度，不斷提升自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的心理；再者，初中體育小組合作學(xué)習(xí)通過運(yùn)動(dòng)和理論的結(jié)合，有效調(diào)理學(xué)生在其他學(xué)科上身體和心理的壓力，這也是從另一個(gè)方面來增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從而增進(jìn)學(xué)生的健康。所以初中小組合作學(xué)習(xí)通過將體育教育和健康教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生塑造良好的心理，健全學(xué)生的人格。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。隨著社會(huì)各方面競(jìng)爭越發(fā)激烈，對(duì)于學(xué)生的教育和培養(yǎng)成為社會(huì)和學(xué)校極其關(guān)注的問題，然而，隨著對(duì)學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注和學(xué)業(yè)的繁重，我國初中生在學(xué)習(xí)上面臨著較大的壓力，提高初中生的心理素質(zhì)，幫助初中生培養(yǎng)健康的心理是當(dāng)前教育應(yīng)該重視的問題。健康的心理是幫助青少年養(yǎng)成良好習(xí)慣和品行、鑒定目標(biāo)和理想、積極向上的基礎(chǔ)，初中生的自卑、怯弱、人際關(guān)系不正常、行為不規(guī)范等都是因?yàn)樾睦沓惺苣芰^差、心理存在缺陷的原因。所以，體育教育應(yīng)該關(guān)注初中生的心理健康教育。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正是一種積極的、符合青少年心理發(fā)展需要的一種方式，能夠使學(xué)生在小組合作中找到自身的位置，從而提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。傳統(tǒng)以個(gè)人為單位的教學(xué)模式容易造成學(xué)生互相攀比的現(xiàn)象，久而久之則會(huì)使勝利的學(xué)生過度驕傲，失敗的學(xué)生長期自卑，還使學(xué)生之間的關(guān)系惡化，這對(duì)于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)并沒有好處。而小組合作學(xué)習(xí)成功的將個(gè)體放在團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生體會(huì)到幫助團(tuán)隊(duì)獲勝以及與他人合作的樂趣，通過同伴之間的相互鼓勵(lì)和啟發(fā)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)其健康成長。

（3）有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生放到一個(gè)主導(dǎo)位置上，并且是一個(gè)群體活動(dòng)，需要小組成員相互幫助和配合才能共同完成任務(wù)。比如接力賽需要成員互相協(xié)商每一棒的順序，需要成員之間的互相鼓勵(lì)和打氣，特別是在

交接棒時(shí)，需要成員之間完美的配合才能更加出色的完成比賽。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)需要每一個(gè)成員盡自己最大的努力、

貢獻(xiàn)自己的智慧和勇氣，積極的與同伴配合，才能協(xié)助小組完成任務(wù)。共同的團(tuán)隊(duì)利益驅(qū)使成員之間加強(qiáng)溝通和合作，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流能力具有重要的意義。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式可以使學(xué)生意識(shí)到班級(jí)的集體性，而教學(xué)也是將班級(jí)當(dāng)做一個(gè)社會(huì)主體，幫助學(xué)生從班級(jí)學(xué)習(xí)匯總了解社交結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)人際交往。小組合作學(xué)習(xí)模式可以改變以往以自我為中心的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員對(duì)于集體的重要性，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己的能力，提高學(xué)生的積極性。

2.初中體育教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（1）教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)。任何課堂教學(xué)都需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性。但是在初中體育教學(xué)中，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師僅僅只注重“小組”，沒有注重合作學(xué)習(xí)，也就只是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，自己再通過一定的指導(dǎo)，放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而沒有為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)或者小組活動(dòng)需要達(dá)到的要求以及完成的任務(wù)。因此，即使學(xué)生在小組里進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是卻沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道從何學(xué)起，也不知道學(xué)習(xí)的方向，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生散漫的學(xué)習(xí)心理，加上體育課是開放式的課程，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)打鬧、玩耍的現(xiàn)象，體育教學(xué)的時(shí)間由此浪費(fèi)，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）合作小組成員分工不明確。體育課堂的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的體力、心理等方面都是考驗(yàn)和訓(xùn)練，在進(jìn)行合作小組的分組時(shí)，許多體育教師對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的不了解會(huì)造成分組不均勻，導(dǎo)致小組實(shí)力不均衡，在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，成員之間就會(huì)出現(xiàn)分工分歧或者無法分工，而一旦為了完成任務(wù)胡亂分工，又會(huì)導(dǎo)致一些成員的不理解和埋怨，從而無法全心全意的完成小組任務(wù)。當(dāng)小組成員不知如何完成任務(wù)時(shí)，就會(huì)消極學(xué)習(xí)，削弱其學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂教學(xué)的效率。

3.體育課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（1）創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)該在具體的教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，幫助學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化自身能力的同時(shí)幫助別人；其次，教師可以通過建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)小組的成績、成員之間的合作指數(shù)、個(gè)體的成績進(jìn)行評(píng)判，使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性。通過團(tuán)隊(duì)成績的展現(xiàn)來突出每個(gè)成員的重要性，使其意識(shí)到自己的努力是幫助團(tuán)隊(duì)取得勝利不可缺少的因素，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，積極的融入到小組合作學(xué)習(xí)中，從而使得成員之間能夠取長補(bǔ)短不斷進(jìn)步，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。比如在進(jìn)行小組排球訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)成員都要守住自己的位置，只要每次都能接好自己位置上的球，就能保證團(tuán)隊(duì)的勝利，也能培養(yǎng)學(xué)生專注細(xì)致的習(xí)慣，理解成員的付出，并且能夠在為團(tuán)隊(duì)爭取榮譽(yù)的同時(shí)認(rèn)清自己的實(shí)力，從而發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，不斷從伙伴的身上汲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，完善自身能力。

（2）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，老師往往扮演了比較主要的位置，對(duì)于體育動(dòng)作的教學(xué)，都是老師手把手教，學(xué)生照葫蘆畫瓢的學(xué)，一旦教師停止教學(xué)，或者在實(shí)際操作中遇到突發(fā)情況，學(xué)生就難以應(yīng)對(duì)或者迷失方向。如果在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還是處于教學(xué)的強(qiáng)制地位，那成員分組則形同擺設(shè)，并不能發(fā)揮其實(shí)際的功能。所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要擺正自身的位置，教師只能扮演糾正和指導(dǎo)的角色，學(xué)生才是小組的核心，幫助學(xué)生擺脫依賴心理，明確其在小組中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可以先教授簡單的規(guī)則，然后再讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)排球和投籃，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和教導(dǎo)，從而摸索投籃的正確方法，通過成員之間的彼此交流和溝通，以及多次的實(shí)驗(yàn)，來相互驗(yàn)證，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作，還能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生形成心理定勢(shì)，從而不僅可以使學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)的能力，還能在課外保持自主學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）采取多樣化的小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的方式是多樣化的，合作學(xué)習(xí)的模式也是多樣化的，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的組合。比如可以按照少人多組的原則，對(duì)于小組成員之間的組織能力、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性差異和性別差異等因素進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，這樣的分組更加有利于小組的學(xué)習(xí)和練習(xí)；也可以按照上課內(nèi)容實(shí)行兩個(gè)小組相結(jié)合或者分組教學(xué)，可以根據(jù)不同分組的特點(diǎn)來針對(duì)性的教學(xué)，從而就會(huì)出現(xiàn)不同類型的組合，豐富課堂教學(xué)的形式。而教師在教學(xué)過程中主要起到組織、引導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行示范和教學(xué)，然后再讓小組成員進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和探索，這也是一種積極調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦和身體的方式。比如在進(jìn)行跳鞍馬的教學(xué)中，教師可以對(duì)跳鞍馬過程中可能存在的危險(xiǎn)以及一些存在安全隱患的動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和示范，然后再讓學(xué)生分小組自主訓(xùn)練。有的小組可能采用合作練習(xí)，有的可能采用示范教學(xué)，還有的可能各自練習(xí)再交流經(jīng)驗(yàn)，無論哪種方式，都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不斷的合作中掌握運(yùn)動(dòng)的技巧，提高自身能力，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)總結(jié)，深化拓展。在學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)和探究以后，教師要注意收集體育課堂中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行整體的歸納和總結(jié)，然后對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，也可以在結(jié)束后向?qū)W生采集比較多的問題進(jìn)行講解。比如在排球投籃時(shí)，站在什么距離和方案需要怎樣發(fā)力和角度的關(guān)系，可以利用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的理解問題，并且可以順便教授一些學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的感悟能力。當(dāng)然，教師的講解要簡潔明了，如果能通過點(diǎn)撥就能使學(xué)生明白的就不要講的太多，給學(xué)生留有充足的思考空間，也能為后續(xù)更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還要進(jìn)行一些深化的拓展學(xué)習(xí)，以此來拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如從哪些體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)可以判斷自己身體好還是體質(zhì)好，或者能不能通過合適的體育運(yùn)動(dòng)來矯正自身的身體缺點(diǎn)等。從而培養(yǎng)學(xué)生積極思考的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知，重視自身身體和心理健康的鍛煉。

4.結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，通過不同方式的分組和教學(xué)，擺正學(xué)生的主導(dǎo)位置，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，積極的參與進(jìn)來，通過與成員之間的相互交流、溝通以及互相的學(xué)習(xí)，在為團(tuán)隊(duì)爭取利益的過程中來認(rèn)清自己的能力，相互取長補(bǔ)短，提高自身能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，推動(dòng)我國體育教學(xué)的發(fā)展。

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