讓英語(yǔ)課堂“活”出生命的意義

何順玲

【摘要】新課程理念指出，教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給予學(xué)生足夠多的時(shí)間、空間，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力。本文主要圍繞如何在課堂上放手讓學(xué)生去“讀”“問(wèn)”“演”“動(dòng)”“評(píng)”，讓小學(xué)階段的學(xué)生在英語(yǔ)課堂享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地體現(xiàn)“活”的價(jià)值，“活”出生命的意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；活

記得有位老師說(shuō)過(guò)，“讓課堂‘活'出生命的意義”，它帶給我不僅是啟發(fā)，而是震撼。的確，素質(zhì)教育應(yīng)該是一種“活”的教育，而“最喜小兒無(wú)賴(lài)”的年齡也需要這種“活”的教育。新課程理念指出，教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)正在發(fā)生的過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給予學(xué)生足夠的時(shí)間以及空間，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)著神奇的活力。活力指的是什么？有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要把課上得跟孩子依戀的動(dòng)畫(huà)片一個(gè)樣?！蹦敲?，如何讓英語(yǔ)課堂改變以往“應(yīng)試”的模式變得更加生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)活力？筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中總結(jié)出以下幾種“活”的途徑。

一、放手讓學(xué)生去“讀”

英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是很重要的，學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感主要源于學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持讀書(shū)。教師要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，讓學(xué)生會(huì)讀英語(yǔ)、想讀英語(yǔ)和愛(ài)讀英語(yǔ)，也要利用一切可利用的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)常讀、反復(fù)讀、深入讀，讀中感受真情實(shí)感。老師要精心組織學(xué)生以不同的形式進(jìn)行讀，學(xué)生能根據(jù)不同的內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的讀書(shū)方法。

例如，PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 The Story of the Rain. Part A Let's read 中的語(yǔ)言有關(guān)人物動(dòng)作、人物思想、人物語(yǔ)言對(duì)話(huà)以及天氣描寫(xiě)等，都通過(guò)英語(yǔ)表現(xiàn)得十分詳盡的。如果圍繞“初讀中感知課文---熟讀中領(lǐng)略主旨—細(xì)讀中體會(huì)感情---記憶中背誦課文”的思路進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟練地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常的生活實(shí)際中，就達(dá)到了教學(xué)的最高境界。首先要求學(xué)生一邊看圖景，一邊聽(tīng)課文錄音，熟悉單詞的讀音。接著引導(dǎo)學(xué)生看圖熟讀課文，在朗讀中領(lǐng)略?xún)?yōu)美詞句的豐富內(nèi)涵。再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀慢慢體味，讀出語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的感情，最后熟讀成誦，把書(shū)上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。以“學(xué)生讀”代替“老師講”，以“學(xué)生讀”促學(xué)生思考，學(xué)生在日復(fù)一日的讀的過(guò)程中體會(huì)慢慢體會(huì)并掌握語(yǔ)言的用法及特點(diǎn)。

二、放手讓學(xué)生去“演”

小學(xué)生的天性就是天真爛漫、活潑好動(dòng)，他們非常喜歡表演，通過(guò)“若見(jiàn)其人”“若聞其聲”“若臨其境”的移情作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。因而課堂上，我們可以放開(kāi)手讓學(xué)生去嘗試演繹。如，教學(xué)PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I Have a Pen Pal 中的Story time 時(shí)，課文中出現(xiàn)Joe， Dad， Mom， 三個(gè)人之間的對(duì)話(huà)，筆者邀請(qǐng)學(xué)生選擇角色進(jìn)行表演，學(xué)生在進(jìn)行角色表演的過(guò)程中，感受課文的所描述的故事情節(jié)，使他們受到英語(yǔ)課文的語(yǔ)言熏陶，在學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的同時(shí)，又領(lǐng)略到了Joe 喜愛(ài)小動(dòng)物的感情。

學(xué)生1：Do monkeys live in the mountains？

學(xué)生2：Yes ， they do.

學(xué)生1：I love monkeys， don't you？

學(xué)生2：Me too.

（ Suddenly Joe sees a monkey.）

學(xué)生1：Look！ A little monkey. It's hurt.

學(xué)生2：Yes.

學(xué)生1：Let's take care of him.

學(xué)生3：OK. How about naming it Ben？

學(xué)生1：Great！

學(xué)生3：Ben can't live with us for ever. Let's give it to the zoo.

學(xué)生1：No， no…（sobbing ）No， let him stay with us.

學(xué)生3： Joe ， let's go.

學(xué)生2和學(xué)生3：Hey ， Joe . What are you doing？

學(xué)生1：I love Ben . I'll live with him from now on.

個(gè)別學(xué)生一邊模仿，一邊還哭出聲，再加上動(dòng)作，簡(jiǎn)直是栩栩如生了。

又如在教學(xué)Let's chant，Let's sing這兩部分時(shí)學(xué)生更是喜歡表演，我先準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，學(xué)生配上道具，在唱、模仿等玩樂(lè)中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)、掌握這兩部分內(nèi)容。課堂上有很多超越文本、令人驚喜的臨場(chǎng)發(fā)揮，如此教學(xué)豈不“活”哉？

三、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的不是要消滅學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，而是通過(guò)深入地學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問(wèn)。因此，課堂上教師進(jìn)行授課時(shí)要把問(wèn)的權(quán)利讓給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地多問(wèn)。對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師要積極引導(dǎo)、不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生由不敢提問(wèn)到敢提問(wèn)，由不會(huì)提問(wèn)到會(huì)提問(wèn)。由不會(huì)到會(huì)。例如：PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 The Story of the Rain. Part A Let's talk 中教師先提出：Where does the rain come from？ It comes from the clouds. 學(xué)生便你一句我一句地問(wèn)：

S1： Where does the cloud come from？

T： It comes from the vapour.

S2： Where does the vapour come from ？

T ： It comes from the water in the river.

S3： How can the water become vapour？

T： The sun shines and the water becomes vapour.

課堂教學(xué)是時(shí)刻保持動(dòng)態(tài)更新的生成過(guò)程，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生可能隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生五花八門(mén)的問(wèn)題，教師要巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引、耐心地點(diǎn)撥，盡可能幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

四、放手讓學(xué)生去“評(píng)”

在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)、討論交流，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，使學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)。采取的評(píng)價(jià)方式有： 學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)所使用教材的評(píng)價(jià)等。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我經(jīng)常讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，現(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)敢于評(píng)價(jià)課本了，在學(xué)習(xí)PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Recycle 1 Let's chant 中的句子：

Where are you going ？

What are you going to do？

I'm taking a trip.

To the Beijing zoo.

有一句：I'm taking a trip. 學(xué)生認(rèn)為這里taking 用得不妥，應(yīng)當(dāng)是：I'm going to take a trip.才貼切， 因?yàn)閱?wèn)句是What are you going to do？ 對(duì)于學(xué)生提出的這種獨(dú)到的見(jiàn)解，我總是給予肯定， 并引導(dǎo)說(shuō)這里taking 應(yīng)為瞬間動(dòng)詞，瞬間動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)的表達(dá)可以用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)表現(xiàn)。把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了教學(xué)的“平等對(duì)話(huà)”，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、放手讓學(xué)生去“動(dòng)”

美國(guó)的門(mén)肯說(shuō)：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人?！币晃桓挥型牡睦蠋?，能想學(xué)生心里所想，樂(lè)學(xué)生心中所樂(lè)，憂(yōu)學(xué)生心中所憂(yōu)。在英語(yǔ)的課堂上，學(xué)與教的過(guò)程中一切水到渠成、順乎自然，老師循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而教學(xué)，學(xué)生專(zhuān)心致志、興趣盎然、順心而學(xué)習(xí)，師生共同沉浸在教與學(xué)過(guò)程中所帶來(lái)的收獲和快樂(lè)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)教師依托教材，利用小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全方位全身心，積極主動(dòng)地參與課堂，使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中理解課文的含義，從而學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，真正把課上“活”。如教學(xué)PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How Do You Go There？ Part B Let's learn 中的traffic lights &traffic rules時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)出traffic lights，并設(shè)計(jì)在道路十字路口的情景，使學(xué)生在實(shí)際中感知和了解課文內(nèi)容；Stop at a red light. Wait at a yellow light. Go at a green light. We must remember the traffic rules. 又如，教學(xué)PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Where Is the Science Museum？ Part B Let's read ， 因?yàn)檎n文內(nèi)容是有關(guān)生日的，我為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)生日蛋糕，并在上課時(shí)播放生日歌曲，讓他們感到好像自己生日慶祝一樣，這樣要教授的內(nèi)容學(xué)生也在歡樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)了；再如，教學(xué)PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What Are You Going to Do？ Part B Let's play ，我讓學(xué)生帶來(lái)課外書(shū)，臨時(shí)建一個(gè)賣(mài)書(shū)銷(xiāo)售點(diǎn)，課堂上親自操作買(mǎi)賣(mài)書(shū)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完后，就把當(dāng)天要學(xué)的句子也學(xué)會(huì)了。

在英語(yǔ)教學(xué)探索的道路上應(yīng)該馬不停蹄，不持續(xù)創(chuàng)新就不能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的探索是無(wú)止境，我們不應(yīng)滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不應(yīng)停滯不前，需要的是百折不撓克服困難的勇氣、堅(jiān)韌不拔、勇攀高峰的毅力和勤勉自律、求實(shí)創(chuàng)新的精神。

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