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呂曉紅

摘 要：當(dāng)前，隔代教育作為一種普遍存在的家庭教育現(xiàn)象，它在發(fā)揮著重要作用的同時(shí)，又存在著嚴(yán)重的弊端。隔代教育的水平如何，很大程度上決定家庭教育的質(zhì)量高低。本文立足于現(xiàn)代家庭教育中的實(shí)際情況，分析隔代教育存在的利弊因素，并嘗試提出切實(shí)可行的建議與措施，希望能給那些重視孩子成長，又缺乏育兒時(shí)間與精力的年輕父母一些借鑒。

關(guān)鍵詞：隔代教育 利弊因素 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0018-01

1.概念界定

家庭教育中一直存在著兩種基本的教育形態(tài)，一種是父母對(duì)子女的親子教育；另一種則是祖輩對(duì)孫輩的隔代教育。而隔代教育又稱“祖輩教育”，幼兒教育的主體大部分由祖輩來承擔(dān)。是指年輕家長因外出務(wù)工或自己的工作繁忙，或夫妻雙方因離婚而把自己孩子的教育和生活等責(zé)任全部推給了爺爺奶奶或是外公外婆，而這些祖父祖母成為了照顧第三代的“現(xiàn)代父母”，這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。隨著我國社會(huì)老齡化結(jié)構(gòu)趨勢(shì)的日漸形成，這種祖輩承擔(dān)對(duì)孫輩的隔代教育逐漸成為幼兒家庭教育的特色。

2.幼兒隔代教育的利弊分析

（1）有利因素分析

第一，祖輩家長擁有更為平和的教育心態(tài)。

相對(duì)于年輕父母，祖輩家長更有耐心，能夠更為心平氣和地傾聽孩子的心聲，建立融洽的教養(yǎng)關(guān)系，為他們實(shí)施正確的教育提供了相對(duì)輕松和諧的家庭氛圍和健康的幼兒心理環(huán)境。而相對(duì)于祖輩家長，由于年輕的父母沒有育兒經(jīng)驗(yàn)，在幼兒的教育問題上又缺乏一定的耐心，加上來自于工作上、生活上的壓力較大，對(duì)待孩子的一些過錯(cuò)與任性行為容易產(chǎn)生暴躁、發(fā)脾氣的負(fù)面情緒，不能擁有理性和平和的心態(tài)來處理與教育孩子。

第二，祖輩家長擁有充足的時(shí)間精力和育兒經(jīng)驗(yàn)。

在撫養(yǎng)與教育孩子的過程中，年輕的父母由于工作的時(shí)間較長壓力較大，沒有較為充裕的時(shí)間和精力來教育孩子，而祖輩們則能夠擁有一定的時(shí)間和精力，并且大多數(shù)的祖輩們有充足的育兒經(jīng)驗(yàn)來教育孩子，讓年輕的父母足夠的時(shí)間和精力去奮斗他們的事業(yè)。

第三，緩解老年人的孤寂。

祖輩父母的加入為年輕父母全身心投入到工作奠定了堅(jiān)實(shí)的后盾。同時(shí)，“隔代撫育”大大緩解了老人的孤寂，有利于老人消除晚年的孤獨(dú)、寂寞，為晚年生活增添樂趣，對(duì)他們的身心健康也大有益處。加上祖輩老人自身擁有一種特有的“童心未眠”，極為容易與孫輩之間建立起融洽的感情和健康的相處模式。

（2）弊端因素分析

第一，過分溺愛，形成不良的行為習(xí)慣和性格特征。

溺愛是大部分祖輩家長的一貫通病，不管孫輩的要求是否合理，總是給予毫無節(jié)制的滿足，不經(jīng)意間就會(huì)對(duì)孩子的錯(cuò)誤過分縱容。由于“隔代親”的緣故，祖輩對(duì)孩子的生活更是“全程式”服務(wù)，孩子想要什么祖輩都想盡辦法滿足。這種過度的包辦與代勞，導(dǎo)致孩子嚴(yán)重缺乏責(zé)任心，一旦遇到挫折，只會(huì)需求家長的庇護(hù)，久而久之孩子會(huì)形成生活意志薄弱、缺乏獨(dú)立性的性格特征。

第二，不利于建立積極、健康的親子依戀。

隔代教育容易導(dǎo)致親子隔閡。幼兒時(shí)期是孩子與父母培養(yǎng)感情的最佳時(shí)期。孩子從小交由祖輩來教育和撫養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)造成親子之間交流的缺失，形成感情隔膜，無法親密相處，而親子關(guān)系的長期冷淡與情感缺失，既容易影響孩子的心理健康成長，也容易導(dǎo)致家庭關(guān)系的失和。而孩子與祖輩生活在一起，習(xí)慣了被老人的各種遷就，因此當(dāng)父母對(duì)其提出嚴(yán)格要求令其改正時(shí)，孩子心理上會(huì)拒絕接受，從而形成親子之間的情緒對(duì)立，阻礙親子依戀的健康建立。

3.幼兒隔代教育的改善建議與措施

利弊有因，關(guān)鍵在于揚(yáng)長避短，而如何發(fā)揮好隔代教育的作用，運(yùn)用合理有效的對(duì)策勢(shì)在必行。

（1）父輩與祖輩形成教育合力，營造良好的家庭教育環(huán)境

在家庭教育中，隔代教育只能是親子教育的補(bǔ)充而不能是替代，父母才是孩子教育問題上不可推卸的第一責(zé)任人。兩代人對(duì)于孩子的教育極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)分歧，比如父母教育更多關(guān)注的是孩子在智力上的發(fā)展和個(gè)性形成；而祖輩教育則更側(cè)重孩子思想品德教育和堅(jiān)強(qiáng)意志的養(yǎng)成，這就需要年輕父母再忙都要抽點(diǎn)時(shí)間和孩子在一起相處、和老人在一起溝通，切勿把孩子的教育責(zé)任全部交給老人。

（2）更新陳舊教育觀念，提高祖輩的育兒素質(zhì)和教養(yǎng)能力

社會(huì)在變，教育環(huán)境也在改變，再以過去陳舊的教育方法來教養(yǎng)孩子顯然已不合時(shí)宜。祖輩要使隔代教育發(fā)揮積極作用，應(yīng)設(shè)法多閱讀一些科學(xué)的育兒理念和方法，通過電視媒體、報(bào)紙文章等學(xué)習(xí)途徑，轉(zhuǎn)變幼兒教養(yǎng)觀念，在育兒理念上，要與時(shí)俱進(jìn)。

（3）拒絕“隔代親”、“隔代慣”教育現(xiàn)象，防止過分溺愛

古語說：“慣子如殺子”，這句話是永恒不變的教育真理。而對(duì)孩子溺愛，幾乎是中國家庭教育中最普遍、最難改變的一種教養(yǎng)方式。對(duì)孩子無原則的溺愛與寵愛，日久天長會(huì)滋生孩子“以自我為中心”的心理，從而形成自私、任性的心理。

無論家庭教育結(jié)構(gòu)如何改變，在面臨不能改變隔代教育的現(xiàn)狀時(shí)，父母的第一教育責(zé)任絕不能因此而豁免，隔代教育也只能是對(duì)父母間親子教育的一種補(bǔ)充教育力量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃祥祥.論隔代教育與兒童心理的發(fā)展[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2006（2）