周志祥
摘 要:隨著中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)逐步發(fā)展,中國(guó)教育水平穩(wěn)步提升,教育則成了民族振興的希望,教師也成為教育振興的關(guān)鍵。作為教師的靈魂,教師職業(yè)道德至關(guān)重要,但是高校的教師隊(duì)伍目前也出現(xiàn)了非常多的職業(yè)道德“滑坡”的問題。本文對(duì)高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問題以及原因作了分析,提出了高校教師職業(yè)道德建設(shè)解決對(duì)策,為落實(shí)教師職業(yè)道德建設(shè)以及提升教師業(yè)務(wù)水平打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高校教師;職業(yè)道德;建設(shè);問題;原因;對(duì)策
作為專門職業(yè),教師得到了人們的重視,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的傳道受業(yè)解惑無(wú)法滿足人們對(duì)于教育方面需求,高校教師尤甚,高校教師面臨的學(xué)生是兼具超強(qiáng)求知欲與良好知識(shí)活動(dòng)能力且具備獨(dú)立思維的成年人,那么如何滿足學(xué)生求知欲,為學(xué)生指明正確方向也成為了難題[1]。所謂職業(yè)道德,也就是師德,是教師同其他教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)行程,契合教育要求道德理念、道德品質(zhì)、道德情操、行為規(guī)范的綜合,是社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)行為所提出的基本道德要求,隨著社會(huì)變化與人們認(rèn)識(shí)提高,教師的職業(yè)道德逐漸發(fā)展與更新。
一、高校職業(yè)道德建設(shè)存在的問題
(一)教師缺乏端正的認(rèn)知態(tài)度
教師一直承擔(dān)傳授授業(yè)解惑角色,但是實(shí)際效果并不是非常理想,一部分教師僅將教學(xué)當(dāng)做謀生手段,對(duì)于學(xué)生耐心與愛心不足,教學(xué)責(zé)任心不足,課堂態(tài)度較為消極,課前備課也不夠充分,整體教學(xué)較為敷衍,大多是照本宣科,教學(xué)內(nèi)容更新不足,前瞻性不強(qiáng),并未考慮到學(xué)生實(shí)際情況,這就使得課堂活力不足,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情,實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想。由于教學(xué)手段與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié),無(wú)法滿足新時(shí)期對(duì)課堂教學(xué)所提出的要求,教學(xué)改革積極性不高,鉆研精神不足,在課后也未及時(shí)同學(xué)生進(jìn)行溝通,未明確授課目的,微跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,問題答疑也不夠及時(shí)、不夠充分,教師與學(xué)生間交流不足,學(xué)生本位思想嚴(yán)重缺失,職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。
(二)教師缺乏科研職業(yè)道德
高校教師不僅需要承擔(dān)教書育人工作,還需要承擔(dān)科學(xué)研究工作,一部分教師缺乏一線教學(xué)職業(yè)道德,科研方面也存在著非常惡劣的現(xiàn)象,科研道德素養(yǎng)較差,缺乏科研意識(shí),過(guò)于追求個(gè)人利益,科研主動(dòng)性以及科研自覺性不足。對(duì)于科研,一部分教師存在著明顯的功利心以及唯利是圖態(tài)度,無(wú)法潛心研究,學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗問題屢見不鮮,諸如,學(xué)術(shù)資源剽竊、學(xué)術(shù)資源篡改、學(xué)術(shù)資源偽造等等,此外,由于缺乏健全的科研評(píng)價(jià)機(jī)制也助長(zhǎng)高校研究不正之風(fēng),缺乏純潔性、公正性,特別是監(jiān)督機(jī)制以及處理機(jī)制方面存在著不足,這就為不具備科研道德者提供可趁之機(jī)。
二、高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在問題的原因
(一)社會(huì)環(huán)境因素
中國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期,人們面臨著非常大的壓力,漸漸產(chǎn)生迷茫感與困惑感。社會(huì)上頑強(qiáng)拼搏與欺詐造假、廉潔奉公與揮金如土等并存,社會(huì)道德發(fā)展進(jìn)程與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程也存在著脫節(jié),進(jìn)而滋生、蔓延了各類復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象與消極現(xiàn)象,對(duì)一部分公民產(chǎn)生了非常大的影響,其中就包含了一部分高校教師[2]。自改革開放后,中國(guó)引進(jìn)大量的西方先進(jìn)科技成果與管理經(jīng)驗(yàn),同時(shí),西方不良理念也在一定程度上影響高校教師師德建設(shè)與教師思想行為。此外,高校教師在管理中存在著“重業(yè)務(wù)、輕思想”傾向,在專業(yè)技能評(píng)聘方面存在著思想道德考核存在著形式化,只要未出現(xiàn)非常明顯的違紀(jì)違法,那么就不會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步道德考核,這樣的管理模式阻礙了樹立良好的師德師風(fēng)。
(二)自身素質(zhì)因素
從目前來(lái)看,高校教師隊(duì)伍大部分為二十世紀(jì)八十年代到九十年代大學(xué)生,他們從來(lái)未離開過(guò)高校,社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足,這就使得一部分教師在思想道德方面仍然帶著學(xué)生時(shí)代的偏激心理以及浪漫色彩,在調(diào)整價(jià)值中也容易產(chǎn)生主客體偏離或者是錯(cuò)位,由于一部分青年教師對(duì)于倫理學(xué)方面的知識(shí)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí),這就使得教師在職業(yè)道德理論方面存在著先天不足,這就使得一部分教師雖然是教師,但是在道德行為選擇方面、道德認(rèn)識(shí)能力方面、道德是非判斷方面等都存在著問題。此外,一部分教師在職業(yè)認(rèn)識(shí)方面存在著偏差,并未真正認(rèn)識(shí)到教師的內(nèi)涵與外延,也并未體會(huì)到教師的光榮感、責(zé)任感與使命感,容易受到物質(zhì)利益腐蝕。
三、高校教師職業(yè)道德建設(shè)解決對(duì)策
(一)強(qiáng)化高校教師的道德意識(shí)
高校教師需要注重職業(yè)道德修養(yǎng)意識(shí)的強(qiáng)化,提升職業(yè)道德修養(yǎng)自覺性。高校教師在道德意識(shí)方面具有相對(duì)獨(dú)立性,這就使得整個(gè)教育活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等具備能動(dòng)反作用。有效開展教育活動(dòng),那么重要前提在于高校教師具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng),同其他教學(xué)規(guī)章制度相比,道德作用更加的靈活、機(jī)動(dòng),更加高效,隨時(shí)能夠產(chǎn)生有效作用。隨著各類利益關(guān)系逐步調(diào)整與順利開展各類教育活動(dòng),教師職業(yè)素質(zhì)在其中具有至關(guān)重要的作用。職業(yè)道德體現(xiàn)出高效教師的輿論監(jiān)督與內(nèi)心信仰,有利于調(diào)節(jié)教師行為表現(xiàn),不僅對(duì)有效開展教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響,還對(duì)學(xué)生品德形成情況以及學(xué)生修養(yǎng)高度產(chǎn)生影響。高校教師需要對(duì)加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)重要性進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí),逐步提升個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)。高校教師需要明確認(rèn)識(shí)個(gè)人一言一行、道德情操以及精神面貌等,為學(xué)生樹立榜樣,同時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生滲透性以及權(quán)威性[3]。
(二)搭建更加完善的評(píng)價(jià)體系
同發(fā)達(dá)國(guó)家相比,中國(guó)高等教育的發(fā)展速度較為緩慢。從政府、高校等角度著手,注重教學(xué)改革,旨在于打造世界一流高校。從目前來(lái)看,高校在建設(shè)過(guò)程中并不重視教師的職業(yè)道德建設(shè),教師職業(yè)道德考核也不夠嚴(yán)格,甚至一部分高校并沒有將職業(yè)道德納入到教師的考核范圍。若是無(wú)法改變這一現(xiàn)狀,那么很難達(dá)到世界一流水平,而高校教師在其中具有至關(guān)重要的作用。教師靈魂在于教師職業(yè)道德,那么就需要在高校教師考核過(guò)程中,將職業(yè)道德因素納入到考核范圍,特別是將職業(yè)道德考核納入到績(jī)效考核中。
四、結(jié)語(yǔ)
高校教師主要職責(zé)在于教育學(xué)生,為學(xué)生傳授知識(shí),在授予知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念。優(yōu)秀教師需要發(fā)揮榜樣作用,積極參與實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)與道德魅力,為學(xué)生傳授正確道德觀念,為培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求高素質(zhì)人才而不斷努力!
參考文獻(xiàn)
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