小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略研究

（江西省宜豐縣新昌鎮(zhèn)第三小學(xué)，江西 宜豐 336300）

引言：要確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確的接收到教師所要傳達(dá)的關(guān)鍵信息，應(yīng)有效地將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易接收的有效信息。在現(xiàn)階段的發(fā)展程度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問(wèn)題創(chuàng)設(shè)并不是一個(gè)很難達(dá)到的程度，在這一方面我們可以加強(qiáng)并且要?jiǎng)?chuàng)新出更完整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我們的小學(xué)教育還存在缺陷，比如目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力強(qiáng)調(diào)的過(guò)于重要了，恰恰忽略了學(xué)生研究數(shù)學(xué)模式以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)中的地位。當(dāng)然在這次小學(xué)數(shù)學(xué)的改革還是利大于弊的，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容拓展到了初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，加大了知識(shí)的復(fù)雜程度。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也出現(xiàn)了，教師僅僅能對(duì)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和約束，對(duì)學(xué)生的心理缺乏良好的調(diào)節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景創(chuàng)設(shè)利用途徑分析

（一）利用生活化學(xué)習(xí)模式教學(xué)

大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知的不同主要是因?yàn)樯钪袩o(wú)法擁有一雙智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以要求教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知。要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠充分挖掘數(shù)學(xué)原理中的生活原型，并且有意識(shí)的引入到課堂對(duì)教學(xué)進(jìn)行生活化改革，使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)原理就在我們?nèi)粘Ｉ钪?。例如在為學(xué)生講解三角形結(jié)構(gòu)時(shí)可以首先讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行三角形穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)講解，讓學(xué)生去觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)特征，也可以就地取材在課堂中尋找一把松動(dòng)的椅子，讓學(xué)生討論如何修理，教師不再是將理論知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，而是要求學(xué)生能夠通過(guò)生活化的教學(xué)手段來(lái)尋找教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析日常生活中所出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

（二）模擬情境，進(jìn)行有效問(wèn)題的代入

首先進(jìn)行學(xué)生的心理分析，當(dāng)代小學(xué)生對(duì)于一些小故事可以說(shuō)好奇心是非常的強(qiáng)烈，這樣一來(lái)從培養(yǎng)好奇心開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將問(wèn)題融入到一個(gè)模擬的故事情境中，慢慢代入。并且將故事盡量簡(jiǎn)單化使其既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯性，也要有一定的幽默性，盡量保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)注意力分散，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的效果。完美的結(jié)合還需要教學(xué)情緒的帶動(dòng)，在描述故事的同時(shí)需要教學(xué)者的感染力來(lái)感染學(xué)生，否則有可能出現(xiàn)學(xué)生忽略問(wèn)題本身，只側(cè)重注意某一個(gè)點(diǎn)。例如：一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題老師可以從一個(gè)小故事作為問(wèn)題的開(kāi)始，學(xué)生的注意力在教師開(kāi)口的那一刻是尤其關(guān)鍵的并且注意力高度集中的瞬間，教師這個(gè)時(shí)候就可以讓自己的情緒來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，將故事非常生動(dòng)的描述出來(lái)加上該有的語(yǔ)氣點(diǎn)綴，學(xué)生會(huì)很容易被逐漸帶入教師創(chuàng)設(shè)的有效問(wèn)題情境當(dāng)中，在這個(gè)時(shí)候就可以慢慢的打開(kāi)問(wèn)題本身，將問(wèn)題拋出引發(fā)同學(xué)的好奇心，然后有好奇心轉(zhuǎn)為對(duì)于問(wèn)題的思考。最后，可以有效地促進(jìn)課堂氣氛的創(chuàng)建以及有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

（三）改變數(shù)學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師可以將理論化的知識(shí)變成簡(jiǎn)單極短的一個(gè)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)描述盡量減少表達(dá)主線問(wèn)題的時(shí)間，這樣一來(lái)學(xué)生的注意力也不會(huì)出現(xiàn)說(shuō)因?yàn)榻虒W(xué)無(wú)聊或乏味而去逃避故意分散自己的注意力。事實(shí)證明，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的課堂積極性是非常集中的，如果將問(wèn)題過(guò)于系統(tǒng)化的進(jìn)行表達(dá)和描述，就會(huì)很容易加快分散學(xué)生對(duì)于問(wèn)題本身的一個(gè)思考的過(guò)程。所以在按照傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)極其不明智的方法，首先我們將課堂的氣氛活躍起來(lái)之后，在將學(xué)生的注意力激發(fā)到一個(gè)高度集中的狀態(tài)，由于高度集中的時(shí)間也只能持續(xù)一段時(shí)間。這就要求教師必須在短時(shí)間內(nèi)，快速的創(chuàng)建一個(gè)有效提問(wèn)情境，將問(wèn)題歸納為重點(diǎn)部分，加上個(gè)人情緒的渲染然后表達(dá)出來(lái)。提高學(xué)生的活躍性和積極性，然后及時(shí)的將問(wèn)題總結(jié)，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的結(jié)尾，這樣的話(huà)有效問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)就會(huì)更加簡(jiǎn)單化更容易在短時(shí)間里，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完美的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。

（四）特知轉(zhuǎn)為普知，增強(qiáng)消化能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一道題目往往會(huì)給出不同條件，而這些條件之間是有著千絲萬(wàn)縷關(guān)系，一般性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化往往就是理清題目之間的條件，并且明確題目條件和問(wèn)題間的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠快速解題。例如：某市居民生活用水實(shí)行階梯水價(jià)，具體為每戶(hù)每月用水量具體為：每戶(hù)每月用水量在20立方米及以下，每立方米收費(fèi)1.8元每戶(hù)每月用水量在20立方米至30立方米的部分，每立方米收費(fèi)2.7元每戶(hù)每月用水量在30立方米以上的部分，每立方米收費(fèi)3.6元。小穎家某月的水費(fèi)不少于45元，那么他家這個(gè)月的用水量至少是多少立方米?對(duì)于這類(lèi)型的問(wèn)題，學(xué)生往往不知道如何處理，這時(shí)教師就可以采用一般轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分段進(jìn)行計(jì)算，最后得出具體的用水量。轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用能讓學(xué)生有更加寬廣的解題思路，讓學(xué)生綜合素質(zhì)有一個(gè)全面的提升。

結(jié)論：縱觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的發(fā)展情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被替代。教師要拋開(kāi)傳統(tǒng)的觀念，針對(duì)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行不同層面的剖析，注重學(xué)生對(duì)于有效問(wèn)題的理解和提高個(gè)人對(duì)于提出有效問(wèn)題的積極性。通過(guò)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)完善教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。