運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)觀視角下分解教學(xué)法的合理性探究

劉躍

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法并結(jié)合實(shí)際運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)體育實(shí)踐中分解教學(xué)法的利弊進(jìn)行探討，從特定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)視角探尋分解教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中的前景，為分解訓(xùn)練法在其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的拓展應(yīng)用提供新的思路。

關(guān)鍵詞：分解教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)觀、合理性

1.運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)

何謂系統(tǒng)？系統(tǒng)理論的發(fā)起者將其定義為一個(gè)元素的復(fù)合體，它們相互作用并相互作用。體育技術(shù)的核心是人們促進(jìn)這項(xiàng)體育技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，而體育技術(shù)的變化正在影響著環(huán)境的變化。與此同時(shí)環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）的變化也在影響著運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，所以他們的關(guān)系并不是單向的。推動(dòng)這運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，比如乒乓球材質(zhì)的改變直接影響了乒乓球的發(fā)球技術(shù)，為了適應(yīng)新材質(zhì)球速度與旋轉(zhuǎn)的改變，技術(shù)必須與時(shí)俱進(jìn)。因此我們可以得出結(jié)論：體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)它是一個(gè)系統(tǒng)的集合。

2.運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)成

運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)是由運(yùn)動(dòng)技術(shù)的主體人和環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）還有場(chǎng)地設(shè)施等諸多單個(gè)因素構(gòu)成的集體，其中構(gòu)成主體的因素又包括一線的運(yùn)動(dòng)員和教練員、教練組成員，也包括體育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和老師群體。

3.運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)特征

3.1運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的復(fù)雜性

在運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)中，系統(tǒng)的各種單元技術(shù)之間存在復(fù)雜的相互作用，包括基礎(chǔ)技術(shù)和高硬度技術(shù)，以及特殊技術(shù)和綜合技術(shù)，標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)體差異，漸進(jìn)和艱難的進(jìn)步，內(nèi)部機(jī)制和外部形式，以及體育技術(shù)創(chuàng)新。

3.2運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的非線性

非線性是運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的基本特征。這是個(gè)人無(wú)法表達(dá)的行為，因此不適用加法原則，在非線性系統(tǒng)中，每個(gè)元素相互影響，相互耦合，一個(gè)變量的微小變化是不成比例的，甚至不可預(yù)測(cè)的。如網(wǎng)球的正手擊球，要想發(fā)揮出理想的擊球速度、擊球深度和方向，首先要判斷好來(lái)球的落點(diǎn)，隨即移動(dòng)并調(diào)整步伐，引拍同時(shí)做好準(zhǔn)備姿勢(shì)，準(zhǔn)備姿勢(shì)是首要前提，而協(xié)調(diào)全身發(fā)力擊球是建立在穩(wěn)定的準(zhǔn)備姿勢(shì)基礎(chǔ)之上。當(dāng)一個(gè)微小的影響因素變化時(shí)，如球的旋轉(zhuǎn)、步點(diǎn)沒(méi)到位等，都可能造成你擊球落網(wǎng)。正是這些子要素相互作用，才能使正手充分發(fā)力擊球并能獲得想要的速度、深度和方向，甚至能獲得制勝分。

4.分解教學(xué)法利弊

通過(guò)歷年來(lái)眾多理論與實(shí)踐的反復(fù)推敲，部分學(xué)者認(rèn)為分解教學(xué)法在實(shí)際學(xué)習(xí)育教學(xué)的過(guò)程中具有合理性。它的合理性在于，從心理學(xué)角度來(lái)講，分解教學(xué)法有利于視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的結(jié)合。從哲學(xué)的角度來(lái)看，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其整體性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其中一個(gè)或多個(gè)元素之間的獨(dú)立性。運(yùn)動(dòng)技術(shù)以組合和動(dòng)作鏈的形式存在，不能破壞技術(shù)動(dòng)作動(dòng)作鏈和違反運(yùn)動(dòng)技術(shù)的組合性特征，否則學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不能保持動(dòng)作的連貫性和多余動(dòng)作的出現(xiàn)。通過(guò)這種方式，運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)可以有效地保持其完整性，并且非元件之間的簡(jiǎn)單添加不能隔離技術(shù)。

然而也有學(xué)者持這樣的觀點(diǎn)：分解教學(xué)法在實(shí)際學(xué)習(xí)體育技術(shù)的教授過(guò)程中也存在不合理性的方面。它的不合理性在于，分解動(dòng)作過(guò)細(xì)，還會(huì)大大地增加練習(xí)手段。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：分解內(nèi)容過(guò)多大大增加了實(shí)際工作量、分解后的內(nèi)容過(guò)多教授實(shí)間會(huì)延長(zhǎng)影響實(shí)際效率。對(duì)于鐵餅項(xiàng)目，投擲鐵餅是一個(gè)非定期項(xiàng)目。但就整個(gè)技術(shù)來(lái)講，在比賽中決定成績(jī)優(yōu)劣的關(guān)鍵技術(shù)—背向旋轉(zhuǎn)都是一個(gè)統(tǒng)一的完整技術(shù)，這取決于各種技術(shù)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)和密切聯(lián)系。在教學(xué)中，教學(xué)和教學(xué)時(shí)間的重點(diǎn)往往是學(xué)習(xí)和掌握個(gè)體技術(shù)，技術(shù)的整體合作處于從屬地位。這樣就必然會(huì)促使單個(gè)動(dòng)作過(guò)份強(qiáng)化，甚至形成頑固的動(dòng)力定型，給以后的完整的背向旋轉(zhuǎn)投擲教學(xué)帶來(lái)很大的困難。這也是當(dāng)前在一些中、小型田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，能采用背向旋轉(zhuǎn)投擲鐵餅技術(shù)參賽的運(yùn)動(dòng)員為數(shù)不多的一大原因。因此，在投擲鐵餅技術(shù)教學(xué)時(shí)，盡可能保持運(yùn)動(dòng)技術(shù)的完整結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)手段，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。

5.結(jié)語(yǔ)與討論

在實(shí)際體育課程的教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用分解教學(xué)法可以使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作化整為碎。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握完整的技術(shù)動(dòng)作，減小學(xué)生因復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)而產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，在實(shí)際的體育課程教學(xué)期間，合理使用分解教學(xué)法可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是，任何教學(xué)方法都不是無(wú)所不能的，在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)注意分解后動(dòng)作的完整性和連貫性，不要破壞技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和特征，保證技術(shù)鏈的完整性。每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，要勇于創(chuàng)新，要靈活運(yùn)用，再借助一些現(xiàn)代化的教育工具來(lái)輔助進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率的同時(shí)提高教學(xué)效果。

分解訓(xùn)練法在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)而分解，在項(xiàng)群理論基礎(chǔ)上，技能主導(dǎo)類項(xiàng)目應(yīng)是體育課程教授過(guò)程中首選方法。周期性技術(shù)鏈較短的項(xiàng)目不建議用分解訓(xùn)練法，因?yàn)榧夹g(shù)鏈較短的技術(shù)動(dòng)作再分解會(huì)割裂動(dòng)作的連貫性，并不利于學(xué)習(xí)者掌握該動(dòng)作。

分解練習(xí)法在體育課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)用廣泛，但是目前的實(shí)際操作過(guò)程與理論基礎(chǔ)割裂，缺少科學(xué)的理論支撐，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論研究為實(shí)際實(shí)踐服務(wù);訓(xùn)練理論發(fā)展至今已有較多成果，但是更為深入的技術(shù)領(lǐng)域研究仍顯單薄，尤其是與其他交叉學(xué)科的結(jié)合，運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)涉及人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域，我們的研究仍需加大寬度、拓展深度。

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