高中英語寫作教學的有效策略探究

晏國瓊

摘要：寫作教學一直是高中英語教師教學的重點所在，因為學生的英語寫作能力是他們英語水平的重要體現(xiàn)。當學生能夠運用所學的知識寫出符合寫作要求的文章時，高中英語教師的寫作教學才稱得上有成效。那么教師該如何去做呢？本文筆者基于此，提出了通過閱讀練習寫作、背誦高考真題范文、固定書寫英語日記和采用多種評價方式四種教學策略，以期望能給各位高中英語教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：寫作教學;英語;高中

在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學中，教師給出題目，學生據(jù)此寫作的教學模式屢屢可見，其造成的弊端也是很明顯的。學生只是被動地進行寫作活動，他們寫出來的文章也只是對教師的敷衍。這樣一來，學生寫作能力的提高也就無從談起。因而高中英語教師在進行寫作教學的過程中首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)的寫作教學模式，真正站在學生的角度去探究那些能夠提高學生寫作能力的教學策略。教師只有這樣做才能夠達到很好的教學效果。

一、通過閱讀練習寫作

學生不喜歡寫作的原因之一就是因為他們無話可寫，高中英語教師可以針對這一點來提出相應(yīng)的寫作教學策略，那就是在閱讀中進行寫作。當學生學習了一篇新的閱讀文章之后，教師就可以讓學生據(jù)此進行自由寫作，他們可以找出閱讀文章中的重要單詞或者詞組，并據(jù)此編寫故事;他們可以改寫閱讀文章;他們還可以寫自己閱讀文章后的感想。例如：在《My new teachers》這一單元的reading教學中，筆者就會讓學生從閱讀文章中搜集描述state schools或者private schools中有關(guān)教師和學生之間關(guān)系的單詞，進而讓他們聯(lián)系這些單詞去進行寫作。筆者不會限制學生寫作的具體內(nèi)容，他們可以充分發(fā)揮自己的想象，寫出自己最想描述的事物。由于所寫的作文是學生感興趣的，他們也會因此積極主動地進行創(chuàng)作。這樣一來，學生寫作水平的提高就不再是無稽之談。

二、背誦高考真題范文

學生在剛開始進行寫作訓練的時候，教師會教給他們一定的寫作技巧和手法，但過于理論的知識會讓學生摸不著頭腦，不知從何處下筆。這時教師就需要發(fā)揮范文的示范作用，讓學生在此基礎(chǔ)上進行寫作。最好的范文文本就是高考的真題范文，教師可以讓學生通過背誦來對寫作的模式有所熟悉。這樣一來，他們在自己進行寫作的時候也能夠下筆如有神。例如：筆者總是會將最近幾年的英語高考作文按照類型總結(jié)在一起，并提供相應(yīng)的范文文本讓學生進行背誦。因為這一過程對學生而言總是枯燥無聊的，他們很容易就會放棄。這時筆者就會成立范文背誦小組，挑選其中記憶力最出色的學生擔任組長，負責整個小組的背誦事宜。小組成員之間的相互督促會讓自制力并不強的學生有背誦的動力。除此之外，筆者還讓小組之間兩兩保持著競爭關(guān)系，并對整體最先完成背誦任務(wù)的那一個小組進行獎勵。這樣一來，學生背誦的動力就會更加充足。

三、固定書寫英語日記

寫作素材的缺乏一直是學生在寫作這條道路上的攔路虎和絆腳石，他們也因此對寫作充滿抗拒。這時教師就需要引導學生積累足夠的寫作素材，那么寫作素材來自哪里呢？那就是生活。教師可以引導學生仔細觀察生活中的事物，并將自己感興趣的事物系統(tǒng)地整理出來，并用日記的形式記錄下來。這樣一來，學生就可以從條條框框的束縛中解脫出來，進而積極地搜集寫作素材。例如：筆者會讓學生在每周二、周四、周六的時間進行日記的書寫，周一、周三和周五的時間則是用來觀察生活，尋找周圍感興趣的事物。但并不是所有感興趣的事物都適合記錄在日記中，因此筆者需要留給學生時間去進行篩選和整理，進而保證他們在日記中呈現(xiàn)的內(nèi)容是能夠用到的。在這一過程中，筆者會適當?shù)貙W生進行指導，如怎樣去描述整件事才能使之變得更加生動有趣、怎樣用詞才能夠讓日記變得引人注目等。這樣一來，學生在積累素材的同時也鍛煉了文筆，他們的寫作能力也會有所提高。

四、采用多種評價方式

學生辛辛苦苦寫出來的作文，更需要得到教師和其他同學的肯定，這樣做不僅可以指明他們在作文中出現(xiàn)的亮點和不足外，還能夠讓他們樹立起寫作的自信，進而在寫作上得到更好的發(fā)展。因而對學生作文進行評價的方式不止存在教師點評，學生互評以及自我點評都是行之有效的。例如：在每一次進行寫作訓練之后，筆者都會讓學生組成評判小組去對彼此所寫的文章進行點評。每一個學生都需要對小組內(nèi)其他成員的作文進行點評，指出他們的三個亮點和三處不足。當學生互評結(jié)束之后，筆者要求學生在其他同學點評的基礎(chǔ)上進行反思，進而深刻認識到自己的不足之處。最后筆者會引導學生如何保持自己在寫作中的優(yōu)點并且改善在寫作中存在的不足。

總而言之，寫作教學是高中英語教師教學的重點所在，因為只有提高了學生的寫作水平，他們綜合運用英語的能力才會隨之提高。所以高中英語教師要做的就是不斷尋求有效的寫作教學策略，進而努力提高自己的英語寫作教學質(zhì)量。在這一過程中，教師要注意的是所創(chuàng)新的寫作教學策略必須是秉承著以學生發(fā)展為本的教學理念，這樣學生才能夠在教師的寫作教學中真正有所收獲。

參考文獻：

[1]陸林麗.高中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合探究[J].英語廣場，2018（07）：121-122.

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