當前環(huán)境下初高中美術(shù)教育分析

孫祥祚 時智文

摘要：自一九九八年第一屆美術(shù)高考制度施行后，美術(shù)教育和美術(shù)授課帶有著更強的目的性。美術(shù)教育也隨著教育學的不斷充實與發(fā)展直到今天，整體大環(huán)境也給予美術(shù)教育不一樣的意義。本文從新時期環(huán)境下美術(shù)教學方法討論的視角，探討當前大環(huán)境下美術(shù)教育教學方法的改變和如何促進美術(shù)教育緊隨環(huán)境變化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整體環(huán)境;接受教育心理;教學分析;教學方法探討

當前美術(shù)教育體制以服從美術(shù)高考為主，逐漸發(fā)展出“藝考”式教學。這種教學方法能夠使學生快速掌握西畫基礎(chǔ)技巧，應(yīng)對美術(shù)高考，但是也在社會整體環(huán)境，以及后續(xù)美術(shù)教學中暴漏出極大的問題。應(yīng)偉達先生在《當代美術(shù)教育發(fā)展問題淺析》1中提到“作為一位參與當代美術(shù)教育的美術(shù)教師，我所接觸和感受到的，一方面是人們普遍地開始對于認識美、辨析美的渴望，需求意識在增強;另一方面卻是美術(shù)教育推行實施過程中，所遭遇的重重壓力和阻礙，美術(shù)教學甚至呈現(xiàn)越來越邊緣化的傾向。事實表明，美術(shù)教育的理念、方式方法等等每年都有新的突破或展現(xiàn)，而現(xiàn)實的美術(shù)教學中，卻似乎多年處于舉步不前的狀態(tài)。”美術(shù)教育在當前環(huán)境下，尤其是初高中階段處于停滯、尷尬的階段。

一、當前環(huán)境下，初、高中學生“繪畫”學習動機、心理特點分析

自1998年開始，美術(shù)高考制度正式在我國實行，美術(shù)教育也因此發(fā)生了翻天覆地的變化。發(fā)展至今，大多數(shù)學生真正接觸美術(shù)的時間短，也因為人口基數(shù)問題，藝考的評分制度也一直飽受爭議;因此，大多數(shù)的美術(shù)學習的初、高中美術(shù)生，都是抱著僥幸心理進行的美術(shù)學習。這種心理雖然不是很好的學習心理，但對于當前社會較于浮躁的情況來看，卻也是常態(tài)。更多的美術(shù)生想要通過美術(shù)的學習找到一條“捷徑”。但其實相較而言美術(shù)這條路并沒有這么好走。大多數(shù)進入美術(shù)學習的學生渴望考學，希望能通過另一條路走進自己喜歡的學校。美術(shù)的性質(zhì)也發(fā)生了變化，由“美”向“術(shù)”轉(zhuǎn)變。

1.聯(lián)考心理

大多數(shù)初高中學生接觸到的美術(shù)教學都是“藝考”式的美術(shù)，只有極少部分的學生會接觸真正意義上的美術(shù)。這大多數(shù)的學生跟隨者校外的輔導(dǎo)學校學習“藝考”，學生的心中對于美術(shù)并沒有興趣和熱愛，即使有，也隨著集訓式的補習方式消磨的一干二凈。不過即使有這樣那樣的缺陷，但不得不說，這種方式也讓更多的學生有機會去接近美術(shù)，了解美術(shù)，只是在不斷地“藝考”式教學中，偏離了美術(shù)的要求，只追求美術(shù)的目的，在所謂的求學路上，盯著眼前的“前途”，也漸漸偏離了美術(shù)。

2.社會評論對學生心理的影響

隨著美術(shù)聯(lián)考的出現(xiàn)，大多數(shù)美術(shù)生的周圍也充斥著社會的負面評論。例如，學習成績要求低，在學習的投入不夠辛苦等等。但對于美術(shù)生來說，這只是社會上不了解美術(shù)聯(lián)考的人的偏見，只看到了美術(shù)聯(lián)考的表面現(xiàn)象，沒有深入的了解過。這些負面的評論很容易式美術(shù)生產(chǎn)生消極情緒，得不到社會的普遍認可，會使部分學生萌生退縮的念頭。

3.家庭環(huán)境對于學生心理的影響

不論什么教育，家庭環(huán)境的影響永遠在教育環(huán)節(jié)中處于重要地位。美術(shù)專業(yè)學習的過程中由于普遍社會的認可，因此家庭的影響對于美術(shù)學習十分重要。在家庭中，不僅需要家庭進行心理上的干預(yù)，而且還需要家庭對于孩子所學習的有一定的了解，家庭對于孩子的關(guān)切才是對孩子最大的認可。

二、“藝考”環(huán)境下的美術(shù)教學方法和教學思路淺談

1.學生的創(chuàng)新發(fā)展

就美術(shù)而言，不論怎樣發(fā)展，創(chuàng)新始終是美術(shù)的發(fā)展的動力和目的。在當前“藝考”型繪畫教學下，如何在枯燥的教學，重復(fù)機械的繪畫練習中保持學生的創(chuàng)新性，是當前教學中的一大難點。其原因就在于“藝考”型教學側(cè)重對于技法的訓練，大量機械重復(fù)的訓練不僅讓學生們喪失了對于美術(shù)的興趣，也使得學生們身心疲憊，沒有時間去接觸創(chuàng)新性的事物。也正因此，將創(chuàng)新性的事物融入日常的技法教學中也尤為重要。例如，將傳統(tǒng)西畫中大賢者們的繪畫方式方法介紹給同學們，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生進行技法上的創(chuàng)新;在不違反整體教學趨勢的前提下，將技法訓練中的靜物換成較為復(fù)雜難以處理的靜物，在鍛煉基礎(chǔ)技法的同時，也將學生從枯燥的靜物練習中稍稍解放出來，拓展個人思維。

2.學生興趣的激發(fā)與保持

美術(shù)終究是一門藝術(shù)，興趣的重要性不言而喻。但是在“藝考”美術(shù)中，興趣往往是被忽略的，是不被重視的。真正的藝術(shù)不應(yīng)該局限在一個小小的畫室中，應(yīng)該從城市的鋼鐵森林中走出，開闊自己的視野。但對于當前的大環(huán)境來說，這無疑是一個難題，將美術(shù)高考式灌輸給學生，對于學生來講本身就很難形成興趣，甚至會磨滅興趣;對于美術(shù)教育來說更是一個艱巨的挑戰(zhàn)。怎么樣能再“藝考”大環(huán)境中，能夠解放學生的天性，真正意義上的激發(fā)學生的興趣，并加以保持，我認為始終是個難題。尹少淳先生也在書中說過，關(guān)于興趣和技法訓練不可兼得，只是一種理想狀態(tài)，一旦接觸到現(xiàn)實還是有些部分處于“想”中，很難將其實現(xiàn)。

3.在整體大環(huán)境中給與心理干預(yù)

人始終是一種群體動物，社會對于個體有著巨大的影響。在當前對于“藝考”學習較為輕蔑的大環(huán)境下，學生很容易會放棄美術(shù)的學習。這也是我們美術(shù)教育工作者應(yīng)該看到的問題。及時的心理干預(yù)對于學生教學必不可少。

結(jié)論：

張翼飛在《關(guān)于當代美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與思考》中對于中國美術(shù)教育現(xiàn)狀的問題和應(yīng)該做出的改變做出了具體的闡述：“具體到現(xiàn)代美術(shù)教育中，應(yīng)該將美術(shù)應(yīng)試獨立于中國的高考制度之外，有自己的考核標準。比如俄羅斯的列賓美術(shù)學院，如果想讀，只能先自己去彼得堡讀一年他們的預(yù)科（相當于考前班，但要求嚴格得多，上午繪畫，下午學語言），上完一年預(yù)科后才有資格考試，考試通過才能錄取。列賓入學考試油畫系考的是油畫頭像素描頭像和創(chuàng)作，版畫系建筑系考水彩頭像和素描頭像等。這個例子說明，國外很多的優(yōu)秀美術(shù)學院的考核標準基本就是以專業(yè)為主，額外需要靠的語言也是為了能更好的和教師、同學交流，歸根結(jié)底仍是為專業(yè)的學習著想，像中國美術(shù)高考要考英語、數(shù)學、政治等文化課是在國外那些美院見不到也不可想象的”。當前的社會大環(huán)境中，教育工作者想要從“藝考”型美術(shù)教育為主導(dǎo)的現(xiàn)狀中跳出，是非常困難的。我們既沒有改變大環(huán)境的能力，就應(yīng)該在教學中做出細微的改變，不能一味的貼合大環(huán)境進行聯(lián)考教學，在教學中將興趣和創(chuàng)新發(fā)展融入才是美術(shù)教育的最終目的。

參考文獻：

[1] 應(yīng)偉達：《當代美術(shù)教育發(fā)展問題淺析》[J]，《美術(shù)報》2010年09期.

[2] 張志剛. 團體心理輔導(dǎo)促進學生創(chuàng)造性發(fā)展的心理機制初探[J]. 教育探索，2004（4）：81-83.

[3] 尹少淳：《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實中的徜徉》[M]，高等教育出版社，2005.

[4] 張翼飛. 關(guān)于當代美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與思考[J]. 當代教育科學，2011（5）：57-58.

[5] 曾維華. 對當前高校美術(shù)教育狀況的思考[J]. 中國高教研究，2004（5）：91-92.

[6] 畢瀚書. 對當前高校美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考與改革建議[J]. 戲劇之家，2014（11）.

注釋：

① 《當代美術(shù)教育發(fā)展問題淺析》：應(yīng)偉達 [J]，《美術(shù)報》2010年09期.

（作者單位：臨沂大學）