眾媒時(shí)代播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

劉濤

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體形式不斷增多，大眾對(duì)于各種媒體的關(guān)注度也在不斷提升，媒體的影響力也到了前所未有的高度。在多種傳媒不斷興起的情況下，每個(gè)人都能成為媒體的一部分，都可以進(jìn)行新聞的發(fā)布與傳播，所以也形成了目前多元化與開放化的媒體環(huán)境。在這種媒體環(huán)境下，社會(huì)對(duì)于播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要求越來越高，這就要求對(duì)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：眾媒時(shí)代;播音主持;專業(yè)人才;人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，各種傳媒途徑不斷興起，可以說我們已經(jīng)進(jìn)入到了眾媒時(shí)代。眾媒時(shí)代對(duì)于播音主持人才的要求不斷提高，需要對(duì)播音主持專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式也必須與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在如今的眾媒體時(shí)代已經(jīng)不足以支撐播音主持專業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展，所以必須對(duì)播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文就是基于眾媒體時(shí)代的背景，對(duì)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、眾媒時(shí)代的概念和特征

眾媒時(shí)代就是指參加到媒體活動(dòng)中來的不僅僅是傳統(tǒng)的媒體，還有大眾，每個(gè)人都是新聞媒體的發(fā)布者與傳播者。[1]因?yàn)楸娒綍r(shí)代的到來，每個(gè)人都可以參與到媒體的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，都能在傳媒中扮演不同的角色，每個(gè)人既是媒體的發(fā)布中心，又是媒體的傳播中心。眾媒時(shí)代特征包括以下幾個(gè)方面：首先，媒體表達(dá)方式變得豐富多彩。因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步，各種技術(shù)手段不斷發(fā)展，所以進(jìn)行表現(xiàn)的方式和手法都不斷增多。其次，參與人群不斷擴(kuò)大。因?yàn)殡娮釉O(shè)備和自媒體的發(fā)展，每個(gè)人都能參與到傳媒的過程中來，并且也有越來越多的人參與到傳媒中來，可以說是全民自媒體，每個(gè)人既是媒體中的發(fā)布者，也是媒體中的中間傳播者，也是媒體的終端接收者。

二、眾媒體時(shí)代對(duì)于播音主持專業(yè)人員的要求

眾媒體的不斷發(fā)展給很多行業(yè)都帶來了一定的影響，播音主持行業(yè)作為離傳媒最近的行業(yè)之一，也受到了眾媒體的巨大的影響。眾媒體已給播音主持人員帶來了巨大的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。首先，對(duì)于播音主持專業(yè)的人來說，因?yàn)槊總€(gè)人都是媒體，所以要應(yīng)對(duì)的人員會(huì)增多，所以對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的即興口語表達(dá)能力和整體素質(zhì)必須增強(qiáng)，以面對(duì)各種突發(fā)的狀況。除此之外，由于全民皆媒體，每個(gè)播音主持在進(jìn)行工作時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各種以往不會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)合和場(chǎng)景，并且這種場(chǎng)合和場(chǎng)景還有不斷增多的趨勢(shì)，所以，要求播音主持人員的控場(chǎng)能力必須加強(qiáng)，以應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合和各種場(chǎng)景。最后，對(duì)于播音主持人員來說傳媒途徑由單項(xiàng)轉(zhuǎn)向雙向，換句話說，播音主持很可能會(huì)接收到很多觀眾的反饋，所以播音主持人員必須有很強(qiáng)的邏輯性，能夠從觀眾的反饋中發(fā)現(xiàn)新聞或者問題。

三、眾媒時(shí)代播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

根據(jù)以上對(duì)于眾媒體時(shí)代的形勢(shì)判斷，也根據(jù)以上眾媒體時(shí)代對(duì)于播音主持專業(yè)人員的要求，筆者提出了以下關(guān)于播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的建議，希望對(duì)于我國播音主持事業(yè)的發(fā)展有一定的幫助。

（一）在課程中增加思維訓(xùn)練

在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以增加一些思維訓(xùn)練，比如邏輯學(xué)的一些訓(xùn)練，幫助播音主持人員能夠提升思維能力。[2]因?yàn)?，在進(jìn)行工作的過程中，播音主持人員很可能會(huì)遇到各種事件，在處理這些事件時(shí)，必須足夠具有邏輯性，才能將事件處理的井井有條。也可以進(jìn)行情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一些比較復(fù)雜的情景，鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)對(duì)于復(fù)雜情景的處理，讓學(xué)生在復(fù)雜的場(chǎng)景之中能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行事件的處理。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)踐其實(shí)是其快速成長的重要途徑，所以在教學(xué)過程中，對(duì)于這些增加難度的情景主持可以增多，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)處理能力、邏輯性和思維能力。因?yàn)橛袀髅酵緩降亩鄻踊?，許多個(gè)人又是媒體，碎片化的信息是非常多的，所以邏輯性能幫助播音主持專業(yè)人員從多個(gè)自媒體中發(fā)掘并提煉出新聞點(diǎn)。除了情景模擬，學(xué)校在培養(yǎng)的過程中，可以對(duì)學(xué)生的新聞提煉能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是在碎片化的信息中進(jìn)行新聞點(diǎn)的提煉。

（二）注重提升整體媒介素質(zhì)

對(duì)于播音人員來說，要做好的不僅僅是對(duì)已有內(nèi)容的宣讀，也要做到的是對(duì)工作中的各種情景的處理能力，所以對(duì)于整體素質(zhì)的提高是非常重要的。尤其是在眾媒時(shí)代，這種能力更顯的極為重要，在整體素質(zhì)包含的各類素質(zhì)中，媒介素質(zhì)也是極為重要的。[3]所以，對(duì)于學(xué)校來說首先要增加與媒介素質(zhì)提升相關(guān)的課程。在課程中應(yīng)先告訴學(xué)生時(shí)代的不同，在這個(gè)時(shí)代每個(gè)人都是信息的傳播者與吸收者，傳媒路徑與信息幾乎是無處不在的，給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)媒介素質(zhì)的重要性，引起學(xué)生的重視。對(duì)于學(xué)校媒介素質(zhì)的培養(yǎng)也要有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生自身的媒介素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是僅僅是對(duì)媒介素質(zhì)的宣傳。除此之外，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)到的媒介素質(zhì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐、鍛煉，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的提高。所以，學(xué)校應(yīng)該增加一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)從實(shí)踐活動(dòng)中獲得反饋，對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行不斷修改，直到課程與學(xué)生實(shí)際和整個(gè)社會(huì)對(duì)與播音主持人員的要求相切合。最后，教師也應(yīng)該增加一些能夠拓展學(xué)生的視野的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解到整個(gè)眾媒體時(shí)代的特征及其發(fā)展趨勢(shì)，也可以增加討論，看學(xué)生如何看待這個(gè)時(shí)代，及其對(duì)自己專業(yè)的影響，從而提高學(xué)生對(duì)眾媒體時(shí)代的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升自身的媒介素質(zhì)。

時(shí)代在不斷發(fā)展，技術(shù)也在不斷更新，所以對(duì)播音主持專業(yè)人員的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)自己原有的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)這個(gè)時(shí)代對(duì)于播音主持專業(yè)人員的要求。以上，就是筆者對(duì)于播音主持專業(yè)人員培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意見，希望對(duì)于我國播音主持專業(yè)人員的培養(yǎng)有一定的幫助。同時(shí)，筆者也希望播音主持這個(gè)專業(yè)要對(duì)眾媒體時(shí)代給自身行業(yè)帶來的影響引起重視，不斷對(duì)自己的培養(yǎng)模式進(jìn)行更新，從而取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐群，胡璨.新媒體時(shí)代復(fù)合型播音主持人才的培養(yǎng)模式研究[J].傳媒論壇，2019，2（24）：72+74.

[2] 黃珂瑋，閆寒.從“烏蘭牧騎”再讀“一專多能”——高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示[J].西部廣播電視，2019（24）：67-68+71.

[3] 戴運(yùn)財(cái)，姚爭(zhēng).智能化時(shí)代的播音主持專業(yè)國際化人才培養(yǎng)探討——來自英國播音專業(yè)教育的啟發(fā)[J].未來傳播，2019，26（06）：80-86+112.

（作者單位：山東省萊西市融媒體中心（萊西市廣播電視臺(tái)））