音樂節(jié)奏在語言教學(xué)中的應(yīng)用

邱成英

摘要：音樂節(jié)奏對(duì)語言教學(xué)具有重要的作用，音樂節(jié)奏能開發(fā)幼兒的語言。在幼兒語言教學(xué)中，我們將音樂節(jié)奏應(yīng)用于教學(xué)，能將幼兒被動(dòng)的本能變?yōu)楦哂袆?chuàng)造性和主動(dòng)性的反應(yīng)與感知。激發(fā)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動(dòng)、微妙的節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏活動(dòng);語言教學(xué);應(yīng)用

在幼兒語言教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)陳舊的語言教學(xué)方式感到疲倦，不感興趣，甚至不耐煩。以致我每次上語言活動(dòng)都花費(fèi)很多心思。如何讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，并對(duì)語言教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓我很費(fèi)解。直到2016年我園成功申報(bào)市級(jí)課題《幼兒園節(jié)奏活動(dòng)中的生活化教學(xué)》，整個(gè)幼兒園都彌漫著音樂節(jié)奏的氣息，每個(gè)角落，無論環(huán)境還是班級(jí)文化，隨處都可以聽到看到我們的自制樂器和音樂節(jié)奏活動(dòng)，小朋友對(duì)音樂節(jié)奏也有很強(qiáng)烈的好感，學(xué)習(xí)興趣非常高，于是，我便在深思，語言，本身不是也存在著節(jié)奏嗎？為何不能把音樂節(jié)奏應(yīng)用到語言教學(xué)中去呢。于是，我嘗試將音樂節(jié)奏應(yīng)用到繞口令、故事、古詩等語言活動(dòng)中。

一、將音樂節(jié)奏應(yīng)用到繞口令教學(xué)中，訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，提高幼兒語速。

在語言教學(xué)中，我用幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的本能反應(yīng)，來促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：在繞口令教學(xué)中，在示范時(shí)引導(dǎo)幼兒跟隨老師的口語節(jié)奏（語速變換）進(jìn)行有節(jié)奏的拍打，在潛移默化中讓幼兒適應(yīng)老師給的語速節(jié)奏，同時(shí)抓住幼兒的參與興趣及更換節(jié)奏的快慢。幼兒在理解以及對(duì)繞口令的內(nèi)容有了一定的印象后，便可隨老師拍打節(jié)奏，在感受節(jié)奏的快慢后，隨節(jié)奏朗讀繞口令。此時(shí)幼兒能及時(shí)反應(yīng)語速快慢以及句與句間的停頓點(diǎn)，依據(jù)教師給的節(jié)奏朗讀繞口令。如果教師速度由慢到快，幼兒“愛玩”的心理被激發(fā)，則更愿意挑戰(zhàn)快節(jié)奏，無形中強(qiáng)調(diào)了繞口令不僅要求讀得準(zhǔn)，也要求速度節(jié)奏“快”的特點(diǎn)。這樣一來，幼兒不僅喜歡學(xué)習(xí)繞口令，而且學(xué)的特別快，學(xué)習(xí)興趣被不斷激發(fā)出來，對(duì)自己的要求越來越高，挑戰(zhàn)越來越高，自然學(xué)的就越來越好。

二、將音樂節(jié)奏應(yīng)用到幼兒故事中，用音樂節(jié)奏來反應(yīng)語言的情緒表達(dá)。

節(jié)奏能給人以快感和美感，能滿足人們生理上和心理上的要求，每當(dāng)一次新的回環(huán)重復(fù)的時(shí)候，便給人以似曾相識(shí)的感覺，好像見到老朋友一樣，使人感到親切、愉快。語言也可以形成節(jié)奏。每個(gè)人說話聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短。各有固定的習(xí)慣，可以形成節(jié)奏感。每次在給小朋又講故事的時(shí)候，我都會(huì)加入不同的節(jié)奏，語言抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，讓小朋友仿佛身臨其境。如在給小朋友講故事《小紅帽》的時(shí)候，小紅帽開心的提著好吃的東西去看外婆，我就用了輕快型的節(jié)奏講述，幼兒聽著心情舒暢。講到小紅帽來到森林里遇到大灰狼的時(shí)候，我就才用了凝重型的語言節(jié)奏，音強(qiáng)而著力，制造了一種凝重的氣氛，幼兒聽到大灰狼來了，開始有點(diǎn)小緊張了，這就達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。大灰狼在和小紅帽對(duì)話的時(shí)候，我用了低沉型的節(jié)奏，音節(jié)拉長(zhǎng)，

聲音偏暗，模仿大灰狼的聲音，都快嚇到小朋友了，他們對(duì)這個(gè)故事越來越感興趣了。在故事的最后，獵人伯伯來拯救外婆和小紅帽的時(shí)候，我便用了高亢型的節(jié)奏，語言高昂爽朗，聽到外婆和小紅帽被解救了，小朋友特別開心，整個(gè)故事跌宕起伏，小朋友聽著可認(rèn)真興奮了。

三、將音樂節(jié)奏應(yīng)用到古詩詞中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，感知古詩詞的韻律美。

中國古代第一部詩歌總集，《詩經(jīng)》中的每一篇都可以合樂歌唱?！赌印す嫫防铩跋以娙?，歌詩三百”的話可以為證。詩，不僅作為書面文字呈諸人的視覺，還作為吟誦或歌唱的材料訴諸人的聽覺。中國大典詩歌的節(jié)奏是又是依據(jù)雙語的特點(diǎn)建的，既不是長(zhǎng)短格，也不足輕重格，而是由以下兩種因素決定的。

首先是音節(jié)和音節(jié)的組合。漢語一個(gè)字為一個(gè)音節(jié)，四言詩四個(gè)音節(jié)一句，五言詩五個(gè)音節(jié)一句，七言詩七個(gè)音節(jié)一句，每句的音節(jié)是固定的。而一句詩中的幾個(gè)音節(jié)并不是孤立的。

古詩《絕句》，這是一首七言絕句，此體全詩四句，每句七言，在押韻、粘對(duì)等方面有嚴(yán)格的格律要求。在教授此詩的時(shí)候，小朋友選用我們的自制樂器：竹敲棒、竹串鈴、竹響板等敲打出4/4拍節(jié)奏型× × ×× ×|，再合上詩句："兩個(gè) 黃鸝 鳴翠 柳，

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一行 白鷺 上青 天。

×? × ×× ×|

窗含 西嶺 千秋 雪，

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門泊 東吳 萬里 船。

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邊打節(jié)奏邊朗誦詩句，這樣有效的融合，簡(jiǎn)直是完美，小朋友不僅可以選擇自己喜歡的樂器，用自己熟悉的節(jié)奏拍打出能合上詩句的節(jié)奏，既能很快記住古詩內(nèi)容，又能在輕松愉悅的氣氛中完成目標(biāo)。一舉兩得。

語言的節(jié)奏對(duì)于一個(gè)人是否具有的良好的語言表達(dá)能力，起著至關(guān)重要的作用，而良好的語言表達(dá)能力對(duì)每一個(gè)人都非常的重要。語言也可以形成節(jié)奏，音樂節(jié)奏也可以完美的滲透到語言教學(xué)活動(dòng)中，我們要力爭(zhēng)使自己的語言表達(dá)更具節(jié)奏感、表現(xiàn)力、藝術(shù)性。

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