新課改下初中語文教學中的情感教育研究

張萬平

摘要：學生在初中階段，不僅要加大對普通學科知識的學習，更重要的是培養(yǎng)建立起自己的世界觀與人生觀等，成為自己的成長與未來的學習生活的基石。因此在初中語文教學中開展情感教育不僅是新課改的要求，同樣也是培養(yǎng)學生的人格建立與思想品德素質(zhì)提升的必要措施。本文就在新課改背景下，對應(yīng)當如何開展初中的語文課堂的情感教育教學進行了研究分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;課堂教育;情感教育

一般來講，學生完成小學六年的教育后，開始進入初中階段的學習中接受更高級知識與綜合素質(zhì)等教育，在進入初中階段的學習生活后，學生所需要學習的就不僅僅是普通的學科知識。隨著國家教育部關(guān)于新課改文件的頒布與實施，如何在新課改背景下開展對初中學生的情感教育非常重要，因為在這個時期學生的思維方式逐漸建立起來，絕大部分學生開始買入青春期時代，在這個時期學生的情緒變化幅度較大，并且很容易由于外部因素或者自身情感問題的影響，同時由于年紀較小，自制能力差，學生容易出現(xiàn)情感方面的問題，因此通過開展初中語文情感教學，不僅能夠有效的提高學生學習語文的效率，還能夠有效的幫助學生培養(yǎng)正確的思維方式與自我情感調(diào)節(jié)。

1. 新課改背景下初中語文情感教學相關(guān)概述

1.1 情感教育簡介

所謂情感教育指的是在新課程改革的背景下，在心理學結(jié)合學生教育的理論基礎(chǔ)上所展開的一系列的教育活動，它的要求同素質(zhì)教育的要求類似，在重視學生學習的基礎(chǔ)上，還重視對學生的學習態(tài)度養(yǎng)成，調(diào)節(jié)學生的學習情緒，促使學生養(yǎng)成正確的學習觀念。籍此基礎(chǔ)上來提高學生的學習主動性，提高學生對學習的興趣來達到提高教學效果的目的。它要求教師在語文教學過程當中通過開展各種形式的教學活動，利用多種手段，讓學生領(lǐng)會教材中的豐富情感，并提高教師同學生之間的情感交流，通過共鳴來構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高課堂教學學習效率。

1.2 初中語文教學中的情感因素

之所以以語文作為初中生情感教育的課程基礎(chǔ)，是因為在語文教材中蘊含著豐富的富有感情色彩的優(yōu)秀文章，語文教學中具有著非常豐富的情感因素。語文教材作為學生所學習的知識載體，它同時包含著作者利用文字所變現(xiàn)出來的情感。而在教學當中，語文教師正式扮演著將這些情感通過教學引導給學生。這其中的情感因素主要有教師對課本的掌握與理解，以及對這些內(nèi)容的表述能力與對待語文教學的態(tài)度，水平等等，同時還包括教師自身的人格魅力。而學生在學習中作為情感教育的主體，其對語文知識的理解與應(yīng)用，和自身的學習態(tài)度也是教學中的主要情感因素。

2. 初中語文教學中情感教育存在的問題探究

2.1 對情感教育的重要性認識不足

在過去的很長一段時間里，甚至可說至今為止，應(yīng)試教育在我國的教育方面都是占據(jù)著主流地位，學生家長與學校教師都只重視學生的成績好壞，忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在新課改頒布之前，我國廣大初中學校初中語文教學基本都是對課本教材知識內(nèi)容的講解，情感教育幾乎處于被忽視的程度，學生、教師、家長單純的覺得情感教育對學生成績提升無關(guān)緊要，因此教師在進行初中語文教學忽視了情感教育。即便如今新課改的推行力度不斷加大，但許多學校對語文情感教育重視力度仍然不夠，教師的陳舊觀念沒有得到很大的改善，語文情感教育的地位仍然較低。許多老師對語文情感教育的教學目標與意義認識不足，因此沒有辦法很高的開展情感教育，這對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)建立以及正確思維方式建立是非常不利的。

2.2 教師的教學方式落后陳舊

在另一方面，雖然有的學校開始逐漸重視初中語文教學情感教育對學生的影響，但是許多教師在課堂教學中采用的教學方式仍然比較陳舊，沒有創(chuàng)新性，語文教學情感教育效果相對較差。有的老師在語文情感教育時只是單純通過事例講解給學生，讓學生自己去理解與體會，這種類似“一言堂”的教學方法絲毫不注重情感教育的實際效果，學生在語文情感教育活動中能夠?qū)W到的內(nèi)容非常少，從而導致語文情感教育效果非常低。

3. 提高初中語文情感教學有效性的有效措施

初中學校的領(lǐng)導以及教師們改變傳統(tǒng)的落后思想，要不斷改進相關(guān)教學方式，提高初中語文情感教育的教學效果，下面我們就主要列述了幾條能夠有效提高初中語文情感教育的有效性的幾個措施。

3.1 轉(zhuǎn)變教學方式

如果想提高初中語文情感教育的教學效果，不僅需要樹立新的情感教育觀念，還需要不斷創(chuàng)新改變課堂教學方式，要掘棄舊的、傳統(tǒng)的、落后教學方法，要認真研究新時代的環(huán)境下初中語文情感教育相關(guān)教學理論，轉(zhuǎn)變自己的教學方法，可以在語文課堂教學當中融入情景遷移等各種教學方法，教師在課堂教學時，可以先對學生進行調(diào)查，再根據(jù)學生的能力，性格等條件劃分小組，使得小組內(nèi)部成員之間的能力互補，鼓勵學生之間的分組合作學習。在講解語文教材重點文章《背影》時，教師可以安排組織一個小型的情景還原劇，由學生分別扮演朱自清與它的父親，以文章第六段父親送兒子上車的這一過程為例，將父親在這一過程中的幾個細節(jié)動作變現(xiàn)出來，讓學生切實的進入這個情景中來感受文章的主題情感。通過這種方式不僅能夠加深對文章情感的感悟，還能夠提高學生的興趣。教師同樣可以引導學生發(fā)現(xiàn)一些父母在生活中的“小動作”，引導學生學會感恩之心。培養(yǎng)學生不僅作為一個好學生，還能是一個品質(zhì)優(yōu)秀的人。

3.2 以鼓勵代批評，重視對學生情感因素培養(yǎng)

我們現(xiàn)在經(jīng)常提到對學生進行考核時不能僅僅依靠學生最后的考試成績高低來評定學生的學習效果，要采取更全面的考核評價方式，教師要根據(jù)學生在學習中的實際表現(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的學習成績對學生進行成績的評定。同時教師要對一些成績相對較差但是學習認真的學生加大鼓勵，對一些基礎(chǔ)較差的學生，教師同樣要多加鼓勵，督促，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與進步點，促使學生養(yǎng)成對學習的主動性，引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與學習習慣。

總結(jié)：

雖然開展語文情感教育是新課改背景下的必然要求，但它實實在在的對學生的全面成長有著重要的促進作用，教師一定要堅持創(chuàng)新教學手段與教學方法，通過開展各種教學活動，重視各個情感因素，讓學生在初中生活中能夠獲得健康全面的成長。

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