小學(xué)語文口語交際教學(xué)方式研究

張金平

摘 要：口語交際能力作為人生活工作所必需的一種能力，在教育時(shí)期對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)是應(yīng)該的，而小學(xué)語文作為口語交際教學(xué)的重要載體，如何在語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語交際能力就需要教師能夠針對(duì)教學(xué)模式做出一定的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)有效的口語交際教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);策略

對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)一方面有利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，使得學(xué)生能夠形成良好的交際風(fēng)格，另一方面通過口語交際教學(xué)使得學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文教學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，使得語文的實(shí)用性增強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解和把握。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

沒有給予口語交際訓(xùn)練充分的重視

由于口語交際教學(xué)模式老舊單一，不能很好地創(chuàng)新，使得教學(xué)模式無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就為口語交際教學(xué)的進(jìn)行帶來了困難，同時(shí)，教師在口語交際教學(xué)過程中，不能很好地設(shè)計(jì)課堂，增加學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就使得口語交際教學(xué)對(duì)于學(xué)生無法起到實(shí)際的作用。即使教師對(duì)于口語交際能力的培養(yǎng)有著基本的認(rèn)識(shí)，但是由于教學(xué)措施的不完善，使得教師未能給學(xué)生提供充足的口語訓(xùn)練時(shí)間，這就限制了學(xué)生口語交際能力的提高。

學(xué)生口語交際訓(xùn)練參與意識(shí)不足

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，使得教師在口語交際教學(xué)過程中更多的注意的是課堂教學(xué)是否流暢，教學(xué)目標(biāo)是否完成，對(duì)于學(xué)生口語交際能力的提高缺少注意，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不會(huì)去主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練的參與度，又由于部分學(xué)生性格內(nèi)向或是習(xí)慣了教師一人主導(dǎo)課堂的教育模式，使得學(xué)生本人也沒有主動(dòng)參與口語交際訓(xùn)練的意向，多種因素影響使得學(xué)生口語交際訓(xùn)練中參與度普遍較低，這也使得口語交際教學(xué)過程枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于其口語交際能力的改善。

口語交際教學(xué)僅僅停留在表層

口語交際的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠熟練使用口語交際的技能，能與他人進(jìn)行無阻礙的口語交流，然而在現(xiàn)有的口語交際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，部分教師甚至在教學(xué)過程中存在一定的偏差，這就使得學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少靈活性和應(yīng)變性，從而口語教學(xué)的進(jìn)行并不能對(duì)學(xué)生的口語交際能力起到實(shí)際的作用，這就使得小學(xué)語文的口語交際教學(xué)流于形式，不能改善學(xué)生的口語交際能力。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

小學(xué)相比于其他成長(zhǎng)階段，正是學(xué)生口語能力發(fā)展的重要時(shí)期，所以在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的口語教育是極為重要的，另外語文作為一門口語類的學(xué)科，聽說讀寫是其學(xué)習(xí)的基本要求，故而口語交際教學(xué)的施行是語文的教學(xué)任務(wù)之一，多方面教學(xué)的共同施行有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，除此之外，口語交際能力作為學(xué)生日后工作能力衡量的重要部分之一，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著極大的作用，所以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的教學(xué)是必要的。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)方式的有效對(duì)策

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具有發(fā)展性

小學(xué)口語交際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具有一定的階段性，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，對(duì)于口語交際能力有著一個(gè)逐漸適應(yīng)提高的過程，這就需要教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容分步進(jìn)行，從而有效地提高學(xué)生的口語交際能力。例如在學(xué)習(xí)父母的愛這一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到父母對(duì)于自己的關(guān)愛，從而引起學(xué)生內(nèi)心對(duì)于課題的贊同，此后教師可以通過幾個(gè)小故事讓學(xué)生之間展開討論，從而加深他們對(duì)于父母的愛的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了口語交際的訓(xùn)練，之后教師可以請(qǐng)部分同學(xué)針對(duì)討論的結(jié)果說出自己的感想和看法，從而體現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)于父母的愛的看法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，同時(shí)通過這種方式，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。階段性教育的進(jìn)行使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)更易于接受，另外通過討論進(jìn)行教學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于良好課堂氛圍的形成。

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)豐富多彩，具有包容性

語文作為一門人文學(xué)科，與生活存在著緊密聯(lián)系，所以教師在教學(xué)中應(yīng)更多的切近生活實(shí)際，從而增強(qiáng)知識(shí)的帶入感，有利于學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)的接受，另外由于口語交際與實(shí)際生活的聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)造合適的生活情境，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)注意的是，由于小學(xué)生思維的發(fā)散性，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)盡量多樣化，同時(shí)教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的想法保持一定的尊重態(tài)度，從而讓口語交際教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)“開卷有益與開卷無益”這一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的想法有著基本的尊重，不能憑借主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行干擾，教師在口語交際這一環(huán)節(jié)中更多的起著引導(dǎo)的作用，是對(duì)教學(xué)節(jié)奏的合理把握，而不是對(duì)學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，因?yàn)樵u(píng)判可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不良影響，不利于教學(xué)效果的提高，還可能使得學(xué)生對(duì)于口語交際產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具有一定的包容性。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)著眼整體

小學(xué)口語交際教學(xué)的一個(gè)重要特性就是互動(dòng)性，口語交際本來就是對(duì)于學(xué)生交際能力的鍛煉，既然是交際，就需要有一個(gè)對(duì)等的客體，這就要求教師在教學(xué)過程增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的口語交際訓(xùn)練的重視，應(yīng)當(dāng)注意的是，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，根據(jù)交際對(duì)象和交際環(huán)境的不同，制訂不同的交際內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的交際能力。例如在學(xué)習(xí)節(jié)約用水這一節(jié)時(shí)，學(xué)生在勸說時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的人群組織不同的語言，從而才能起到勸說的作用，而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生表達(dá)不妥的地方做出糾正，另外教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于他人情感的理解，使得學(xué)生的交際能夠隨著他人情感的變化做出一定的改變，從而培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。

總結(jié)

小學(xué)語文口語交際教學(xué)方式的改善，一方面需要教師對(duì)口語交際教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確引導(dǎo)，另一方面需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于教師口語交際教學(xué)的培訓(xùn)，從而讓教師對(duì)于口語教學(xué)的基本流程有著初步的了解，另外教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)口語交際的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而構(gòu)建良好的課堂氛圍，從而有效提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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