靜待花開

隗成偉

曾看到過這樣一個(gè)故事：一位母親參加家長(zhǎng)會(huì)，這個(gè)故事讓我在我的教育事業(yè)中受益匪淺：

一位母親參加家長(zhǎng)會(huì)：幼兒園的老師說;你的孩子有多動(dòng)癥，在板凳上坐不住三分鐘，”回家的路上，兒子問她，老師都說了些什么，母親說：“老師表揚(yáng)你了，說寶寶在板凳上原來坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，別的媽媽都好羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氁粋€(gè)人進(jìn)不了?！蓖砩?，兒子破天荒地的吃飯沒有讓母親喂，第二次家長(zhǎng)會(huì)，老師說，你兒子在全部50名學(xué)生中，考試排在第49名，是不是智力有問題，可以帶到醫(yī)院檢查一下?！蹦赣H回家，看到誠惶誠恐的兒子，振作精神的兒子說：“老師對(duì)你充滿信心，說你不是一個(gè)笨孩子，只要細(xì)心些，會(huì)超過你的同桌。”聽到這話，兒子緊張的臉一下子舒展開來。第二天上課比平時(shí)都要早，孩子上初中了，又一次家長(zhǎng)會(huì)，老師告訴她，你兒子考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她懷著驚喜的神情走出校門，她告訴兒子，班主任對(duì)你非常滿意，他說只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦的錄取通知書交到母親手里，邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是一個(gè)聰明的孩子，是你……。受故事中母親教育孩子的啟發(fā)，在教學(xué)中和學(xué)校教育管理中，我深深地體會(huì)到：孩子在成長(zhǎng)的過程中應(yīng)多受鼓舞，使他們的學(xué)習(xí)心境一直保持喜悅。故事中的母親非常懂得兒童年齡特點(diǎn)和兒童教育規(guī)律，并用此特點(diǎn)與規(guī)律培育自己的孩子，“功夫不負(fù)有心人”，終將孩子培養(yǎng)成才。很多事例已經(jīng)證明，一個(gè)人用愉快的心境去學(xué)習(xí)，無論在感覺、直覺，還是記憶和思維，都會(huì)處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)。對(duì)于兒童的記憶，鼓勵(lì)能使記憶得到強(qiáng)化;鼓勵(lì)還能增強(qiáng)兒童的自信心。只有當(dāng)兒童看到自己的力量時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)活動(dòng)的期望情緒，才能主動(dòng)去求知。及時(shí)、適當(dāng)、長(zhǎng)期的鼓勵(lì)，對(duì)于重塑孩子的心性和習(xí)慣有著重要的作用，不管是家長(zhǎng)，還是老師都應(yīng)該遵循正面教育和誘導(dǎo)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主的教育原則。

尚齊，厭學(xué)、多動(dòng)、注意力不集中，但是喜歡“管同學(xué)”、喜歡體育運(yùn)動(dòng)、愛勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)物質(zhì)變化一章中，學(xué)到身體結(jié)構(gòu)這一章時(shí)，他又忽視其他人的存在，一個(gè)人在玩桌子下面的東西，我本想想以往一樣點(diǎn)名批評(píng)，一節(jié)課點(diǎn)三、四次，但是沒有那么做，停頓幾秒后，我調(diào)整心情，變換語氣，親切的叫他起來回答：人體身體結(jié)構(gòu)從外形一般分為幾個(gè)部分？她突然回過神來，慌忙地在書上找答案，小聲的答了出來，我也沒有像以前一樣打擊他說：“又在書上找答案，剛講過都不記得，而是微笑著對(duì)他說：不錯(cuò)，回答的完全正確。”并且用充滿肯定眼神和他對(duì)視了幾秒。其他同學(xué)在這時(shí)也習(xí)慣性的給予了掌聲，這時(shí)我看他臉上乏起了紅暈，表情也有一絲驚喜，后半節(jié)課，他比以往安靜很多，眼睛也開始“盯”黑板了，還和老師有了兩次的眼神交流。我相信，教育的確是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，只要老師心里時(shí)刻裝著學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，愛之深才能喚起他們奮發(fā)向上的斗志和信心，才能進(jìn)步。

第二天課后，我坐在辦公室休息，操場(chǎng)上，孩子們有的做游戲，有的跳繩，有的打乒乓球……，我出神的望著活潑可愛的孩子們，新野跟著他們跳躍了起來。突然，幾個(gè)同學(xué)沖到我面前說：老師尚齊把劉浩打傷了，我看看門外站著的他，努力壓制內(nèi)心的怒火，先處理受傷的劉浩，理智告訴我不妨用愛來呵護(hù)一下稚嫩的童心，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)吧！我強(qiáng)壓內(nèi)心忽明忽暗的焰火，平靜的叫他進(jìn)來，我觀察他的神態(tài)，預(yù)感肯定能收獲點(diǎn)什么……。兩三分鐘后，我看他雙手互抓，眼神里充滿了不安，于是我開始說話了，但是沒有直奔矛盾，而是轉(zhuǎn)向昨天科學(xué)作業(yè)完成的情況，我讓他從昨夜堆里找出自己的本子翻開，我告訴他：昨天的作業(yè)全對(duì)了，繼續(xù)努力，你很聰明。接下來我終于看到了他如魚兒見到水一樣敞開心扉，他告訴我，他看到劉浩將口香糖吐到他們班級(jí)的工區(qū)，而他是他們班級(jí)的這星期的衛(wèi)生監(jiān)督員，他讓劉浩撿到垃圾桶，劉浩不撿反而說：就不撿，有本事來打我呀！他非常氣憤，于是他就……。他的訴說讓我暗自竊喜，幸好沒有武斷的做出判斷批評(píng)，我將他的事例在全校集會(huì)進(jìn)行了表揚(yáng)，第二天早上剛到辦公室，我見他在我辦公室門口晃來晃去，于是叫住他問他有事？他遞給我一張卡片，送給我就跑開了，我打開上面寫著：謝謝您老師，我從來沒有得到過老師的表揚(yáng)，我會(huì)努力，讓更多的老師表揚(yáng)我?？戳怂募垪l，我感觸很深：作為教師，無論何時(shí)何地，都需要關(guān)注孩子的心理變化，使他們的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)，每個(gè)孩子對(duì)家庭而言，就是全部的希望，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，知識(shí)有些人的長(zhǎng)處不易被發(fā)現(xiàn)，教師就必須做那個(gè)細(xì)心、耐心、有較強(qiáng)洞察力的發(fā)現(xiàn)者，善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，尤其是對(duì)后進(jìn)生。

后來尚齊不斷努力，從四年級(jí)的后進(jìn)生、五年級(jí)中等生，六年級(jí)躍居優(yōu)生行列，現(xiàn)在在中學(xué)校里，不僅擔(dān)任班級(jí)班委干部，還成為了班級(jí)第一批團(tuán)員。

蘇霍姆林斯基在《怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童》一文中有過這樣一句話：“在我們這些當(dāng)教師的人當(dāng)中，不是也有一些人，每天都在讓學(xué)生感覺到，甚至直接地對(duì)他，他是一個(gè)毫無希望的人嗎？這是不能容許的?！彼€要求教師要“深思熟慮、仔細(xì)耐心的研究?jī)和闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，因材施教?！睆纳旋R的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷，我深刻的體會(huì)到：每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的能量，如果對(duì)他們冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄這些能量都得不到合理的開發(fā)，并且有可能永遠(yuǎn)沉睡在心底。

每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，每一個(gè)孩子都是家庭的未來。關(guān)心孩子的成長(zhǎng)是每一個(gè)家庭和老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，每一個(gè)家庭和學(xué)校都是培養(yǎng)孩子的沃土。然孩子在成長(zhǎng)的過程中，都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣不盡人意的地方，作為孩子的父母和老師應(yīng)該懂得：這是孩子年齡特點(diǎn)和階段行為的顯形表現(xiàn)，是孩子成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷，這時(shí)候的孩子需要的不是一味的批評(píng)與指責(zé)，他們更需要的是理解和科學(xué)的引導(dǎo)。教育家陶行知先生這樣說：在學(xué)生成長(zhǎng)過程中給予理解、愛護(hù)、關(guān)懷、體貼，就會(huì)激發(fā)學(xué)生潛在的能量?！鞍l(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)”，作為家長(zhǎng)、教師應(yīng)努力尋找學(xué)生的長(zhǎng)處，讓長(zhǎng)處得到張揚(yáng)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，積極創(chuàng)設(shè)能讓每個(gè)孩子都有施展本領(lǐng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生素質(zhì)就能得到提高;人格就能得到培養(yǎng);學(xué)生就能得到全面發(fā)展。對(duì)于孩子第一任老師——家長(zhǎng)，不僅要關(guān)心孩子在家的動(dòng)態(tài)，還要關(guān)心孩子在學(xué)校和社會(huì)中的行為，與學(xué)校、老師保持良好的教育互動(dòng)，共育祖國(guó)的花朵。然而，每朵花兒都有不同花期，在花兒成長(zhǎng)的過程中，我們只需要付出：耐心、細(xì)心和愛心——靜待花開。