初中數(shù)學(xué)隨堂檢測意義與應(yīng)用方法研究

張晶娜

摘 要：數(shù)學(xué)課堂測試是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過提高課堂測試藝術(shù)，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的提升;通過課堂測試教師可以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點與教學(xué)中的不足，為教學(xué)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。實際中初中數(shù)學(xué)課堂測試中還存在一些問題，針對此本文研究中首先分析了初中數(shù)學(xué)課堂測試的意義，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗提出合理的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)測試;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)課堂測試是評價教學(xué)質(zhì)量、測試學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，提高課堂測試的藝術(shù)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展針對性學(xué)習(xí);同時根據(jù)學(xué)生個體差異采用分層測試中，也有利于因材施教的開展，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，可以在隨機(jī)測試中提高學(xué)生做題精準(zhǔn)度。具體而言，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、初中數(shù)學(xué)課堂測試的意義

首先有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。數(shù)學(xué)隨堂測試，往往用來測試學(xué)生知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是對于全體學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)完新知識后，即時開展測試，一般都會取得良好成績。因為教師剛講解完，測試過程中學(xué)生知識重點依據(jù)存在腦海之中，此時測試學(xué)生能夠鞏固對新知識的理解與應(yīng)用。所以可以取得一個相對較好的成績。此時教師通過測試反饋來給予積極的評價，采用鼓勵性的語言對學(xué)生取得的成績進(jìn)行評價，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

其次有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂測試中，教師通過試卷、提問等方式開展測試，可以讓學(xué)生回顧已有知識、 應(yīng)用新知，建立新舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而完善知識體系。而且在課堂測試中，經(jīng)常采用隨機(jī)的方式完成，測試完成后學(xué)生小組之間、同桌之間可以相互交流、討論，一起研究問題的答案和做題思路。例如在測試中，學(xué)生出現(xiàn)新的問題后，優(yōu)秀的學(xué)生會開動腦筋，不斷研究，完成新知的探究;而后進(jìn)的學(xué)生則需要在教師幫助、小組交流合作之中不斷強(qiáng)化知識記憶與理解，進(jìn)而實現(xiàn)對新解題思路的學(xué)習(xí)。

第三有利于因材施教的開展。我國著名教育家、思想家孔子在春秋時期即基于此提出“因材施教”的理念，應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中就要求教師了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平差異等，通過針對性的測試內(nèi)容發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。具體到數(shù)學(xué)測試之中，通過分層設(shè)計能夠有效避免好學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)因材施教。例如在隨堂測試時，教師可以借助學(xué)情分析，設(shè)計兩套測試試題，一套是基礎(chǔ)性知識，要求每個學(xué)生都完成;而另外一套具有拔高性的測試，要求知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生完成。通過這種分層的方式來考察不同能力、不同知識基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在隨后教學(xué)中針對性優(yōu)化，落實因材施教策略。

二、初中數(shù)學(xué)課堂測試的應(yīng)用策略

在前文研究中，主要對初中數(shù)學(xué)課堂測試的意義進(jìn)行了分析。作為一名教師需要在不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)上，來創(chuàng)新測試方法、完善測試內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂測試質(zhì)量。在實踐中，本文主要從以下幾個方面進(jìn)行了開展。

2.1分層測試，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

由于學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、家庭生活環(huán)境等各種因素的影響，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)也是千差萬別的。也正因為此，在隨堂測試中要根據(jù)學(xué)生實際數(shù)學(xué)水平，對測試內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計，通過作業(yè)內(nèi)容層次性，讓數(shù)學(xué)測試貼近每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”。同時通過這種方式，也讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況有所選擇。例如與傳統(tǒng)一刀切測試模式相比，測試的分層設(shè)計也是一個動態(tài)的過程，業(yè)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的差異，實現(xiàn)了“因材施教”的理念。一般情況下會可以將測試內(nèi)容分為兩個層次，第一層次是淺層次、鞏固性測試，即要求每個學(xué)生都必須完成的，題量一般、難度較低，特點是能夠緊扣教材內(nèi)容，學(xué)生完成中可以強(qiáng)化對課堂知識的掌握，屬于基礎(chǔ)性測試。第二層次屬于具有一定難度的強(qiáng)化型測試。特點是接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，大部分學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，需要在深入思考基礎(chǔ)上完成知識學(xué)習(xí)。目的在于鞏固課堂知識，提升知識應(yīng)用能力，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

2.2豐富測試內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)情感、態(tài)度測試

在傳統(tǒng)測試中，過于關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的測試，而忽略情感、態(tài)度等方面的測試。針對此教師在隨堂測試中，要不斷優(yōu)化測試內(nèi)容。教師一定要將主動權(quán)和自主權(quán)歸還到學(xué)生手上，突出對數(shù)學(xué)知識情感態(tài)度的測試。具體實施中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，促使測試內(nèi)容個性化、多樣化、層次化、科學(xué)化，展開因材施教，促使每一層次的學(xué)生都能夠獲得全面提升。其次在課堂測試中，教師要為學(xué)生打造一個和諧、自由;寬松、愉悅的測試氛圍，在測試內(nèi)容中突出教學(xué)重點與難點，不斷提升測試內(nèi)容的難度，促使學(xué)生通過測試獲得提升。

2.3積極利用測試結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生成長

數(shù)學(xué)課堂測試應(yīng)用，目的在于帶動課堂教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生關(guān)注力;同時也要借助課堂測試來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。但是面對數(shù)學(xué)測試中對學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等考核缺失、引導(dǎo)作用弱化的現(xiàn)象，教師要積極給予評價，體現(xiàn)教學(xué)測試的過程性。同時將這些測試作為最終學(xué)業(yè)成績的一種參考，有效避免“一考定終身”的評價弊端，讓教學(xué)評價更加客觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長?，F(xiàn)如今課堂測試已經(jīng)成為學(xué)生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑。在課堂教學(xué)活動中，通過教師的不斷激勵和引領(lǐng)，就會激發(fā)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在測試結(jié)束之后，教師給予學(xué)生客觀公正的評價，能夠提高學(xué)生的自信心。因此對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師一定要積極鼓勵學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能，促使學(xué)生快速提高。

三、小結(jié)

本文研究發(fā)現(xiàn)，有效進(jìn)行學(xué)生課堂測試，把不同層次的學(xué)生分開進(jìn)行測評，這樣不僅不會打擊差生的信心，反而會激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。還可以擁有濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生的感情得到進(jìn)一步增強(qiáng)。因此在實際教學(xué)中可以對課堂測試進(jìn)行更多實踐，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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