“新工科”下自動(dòng)化專業(yè)電力傳動(dòng)相關(guān)課程的教學(xué)改革研究

李彬

摘 要：自“新工科”理論提出以來，各大院校都采取了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，包括開設(shè)新型工科專業(yè)、學(xué)生創(chuàng)新中心、技術(shù)創(chuàng)新類課程，開辟新型專業(yè)和交叉培養(yǎng)模式，打造精課、示范課，加強(qiáng)通識(shí)教育等等。在“新工科”這樣一個(gè)環(huán)境背景下，培養(yǎng)人才的方式更側(cè)重于創(chuàng)新性和實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，原先的照本宣科必然是落伍和行不通的，思考并實(shí)施自動(dòng)化專業(yè)電力傳動(dòng)相關(guān)課程的改革也是勢在必行。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對“新工科”下自動(dòng)化專業(yè)電力傳動(dòng)相關(guān)課程的教學(xué)改革研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“新工科”下自動(dòng)化專業(yè) 電力傳動(dòng) 教學(xué)改革 研究

引言

目前，隨著全世界新的科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)改革的加速，綜合國力競爭日益激烈。國家實(shí)施了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等主要戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新形式和新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。為此，工程技術(shù)人員應(yīng)具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加快“新工科”的建設(shè)。

一、“新工科”的概念及教學(xué)模式變革歷程

“新工科”的“新”是一個(gè)廣義的概念，可將其分為兩大類：一類是指應(yīng)對新興產(chǎn)業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心的信息化、智能化和交叉學(xué)科的專業(yè);另一類是指在原有的傳統(tǒng)工科專業(yè)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型、深入、改造、更新而成的專業(yè)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)屬于后者，要面臨的問題是在信息化快速發(fā)展的今天怎樣實(shí)現(xiàn)存量更新。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革不斷深入，各高校借鑒國外發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行了大量理論研究和實(shí)踐改革，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育目標(biāo)，即注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，提升實(shí)踐能力學(xué)以致用，使學(xué)生面對快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有較強(qiáng)的適應(yīng)力。截至目前，各高校的培養(yǎng)目標(biāo)主要以使學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)和實(shí)踐能力強(qiáng)為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)模式及教育方法改革都圍繞其進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，多種教學(xué)模式如MOOC、微課，新的教學(xué)方法如項(xiàng)目教學(xué)法等，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何在“新工科”背景下培養(yǎng)更高層次的專業(yè)技術(shù)人員，是高校面臨的又一重大課題。

二、電力傳動(dòng)相關(guān)課程的特點(diǎn)和目前存在的問題

2.1人才培養(yǎng)模式老化，工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力弱

目前大學(xué)大部分專業(yè)的培養(yǎng)模式是知識(shí)傳授制度模式。這種訓(xùn)練模式的結(jié)果是學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不高。理論課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的設(shè)置與工程應(yīng)用分離。學(xué)生重視理論，輕實(shí)踐，實(shí)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力更不用說。

2.2忽視專業(yè)主干課，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)低

高校培養(yǎng)方案中的專業(yè)課門數(shù)有一定程度的減少，專業(yè)課時(shí)間又在減少。自動(dòng)化專業(yè)本身就是一個(gè)靈活應(yīng)用廣泛的工程領(lǐng)域，學(xué)問內(nèi)涵豐富，外延廣闊。多種因素導(dǎo)致現(xiàn)行自動(dòng)化專業(yè)教育計(jì)劃的特點(diǎn)不明顯，導(dǎo)致課程門門有，課時(shí)都均點(diǎn)，最終學(xué)生學(xué)得太雜，非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)不好，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，專業(yè)質(zhì)量不高，實(shí)踐能力差異等。

三、電力傳動(dòng)類課程的改革措施

3.1引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，設(shè)立創(chuàng)新研修課

將與電力傳動(dòng)相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目用于現(xiàn)有教室，使用智能教室小班教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目需求的創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)不僅是教科書的內(nèi)容，還是將創(chuàng)造力和批判性思維傳達(dá)給學(xué)生的重要方法。廣泛進(jìn)行啟發(fā)式和討論式案例教學(xué)是很有必要的，在課程中充分動(dòng)員學(xué)生的興趣點(diǎn)和積極性，以具體的項(xiàng)目為背景，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審查和整理相關(guān)資料，通過團(tuán)隊(duì)合作、討論、答案等完成項(xiàng)目內(nèi)的部分設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)學(xué)生相互溝通和獨(dú)立思維能力。另外，還將以教師相對穩(wěn)定的科研方向?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)置將科研項(xiàng)目內(nèi)容作為教育特色課程介紹的創(chuàng)新培訓(xùn)課程。在創(chuàng)新研修課程的教學(xué)過程中，教師將項(xiàng)目的科研組織帶到課堂上進(jìn)行展示和演示，同時(shí)將自己的科研成果與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，加深對教科書基本概念的理解，學(xué)習(xí)科研的新技術(shù)、新方法和新知識(shí)，使學(xué)到的知識(shí)跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。

3.2在教學(xué)環(huán)節(jié)中加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比重，使得實(shí)踐教學(xué)從學(xué)識(shí)上有了保證。我校《交流傳動(dòng)機(jī)車牽引與控制》課程的教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力，對實(shí)踐教學(xué)的推行模式進(jìn)行了創(chuàng)新。《交流傳動(dòng)機(jī)車牽引與控制》課程全新的教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)+理論教學(xué)+實(shí)踐操作模式，每一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目就是先短時(shí)間實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后帶著問題進(jìn)行理論教學(xué)，最后再進(jìn)一步全面深入的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

3.3改革教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系

基于“新工科”理念的新要求：跨學(xué)科交叉、滲透、融合，課程設(shè)置與自動(dòng)化領(lǐng)域的發(fā)展要求相結(jié)合。自動(dòng)化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要廣泛的知識(shí)，因此，在開發(fā)教育計(jì)劃時(shí)，根據(jù)自動(dòng)化的特點(diǎn)和需要將社會(huì)需求與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)層、控制知識(shí)層和系統(tǒng)知識(shí)層的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

結(jié)束語

依據(jù)“新工科”背景下自動(dòng)化專業(yè)的對社會(huì)的需求，借力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷強(qiáng)化專業(yè)特色，突出科技創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)實(shí)踐能手能力及解決復(fù)雜工程問題能力，不斷完善畢業(yè)生社會(huì)評價(jià)反饋與教學(xué)適應(yīng)體系以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，構(gòu)建一套較為完善的學(xué)校畢業(yè)生社會(huì)評價(jià)反饋機(jī)制，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力與解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)出深受社會(huì)歡迎的“新工科”專業(yè)技術(shù)人才。

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